1. Chet tilini o’rganish metodlari

4.Chet tilini o’rganishda yozma nutqning o’ziga xosligi
Yozma nutq vaqtinchalik emas, balki statik makonda joylashadi, bu esa yozuvchiga nutq haqida o'ylash, yozilgan narsaga qaytish, matnni qayta tuzish, so'zlarni almashtirishga imkon beradi. Shu munosabat bilan yozma nutq shakli o'ziga xos xususiyatlarga ega:
Yozma nutq so'zlashuvning shartlari va maqsadi nutq faoliyatining juda aniq shaklida, masalan, san'at asari yoki ilmiy eksperimentning tavsifi, ta'til uchun ariza yoki gazetadagi axborot xabarida ma'lum bir aks topishi bilan ajralib turadi. Shunday qilib, yozma til uslubni shakllantirish funktsiyasiga ega, bu u yoki bu matnni yaratishda ishlatiladigan til vositalarini tanlashda aks etadi. Yozma shakl ilmiy, jurnalistik, rasmiy biznes va badiiy uslubdagi nutqning asosiy shaklidir.
Yozma nutqning asosiy vazifasi og'zaki nutqning fiksatsiyasidir, uni makonda va vaqt ichida saqlash kerak. Yozish ushbu holatlarda odamlar o'rtasidagi aloqa vositasi bo'lib xizmat qilad. Ular kosmos bilan ajratilganida, ya'ni ular turli jug'rofiy nuqtalarda va vaqt ichida bo'lganda to'g'ridan-to'g'ri aloqa mumkin emas. Qadim zamonlardan beri odamlar to'g'ridan-to'g'ri aloqa qila olmaydilar, xatlar almashishdi, ularning ko'plari vaqt to'sig'ini yengib, shu kungacha saqlanib qolgan. Telefon kabi texnik vositalarning rivojlanishi ma'lum darajada yozuv rolini kamaytirdi. Ammo faksning paydo bo'lishi va bugungi kunda bo'shliqni yengib o'tishga yordam beradigan Internet tizimining tarqalishi yozma nutq shaklini yana faollashtirdi. Yozishning asosiy xususiyati uzoq vaqt davomida ma'lumotlarni saqlash qobiliyatidir.
Yozma nutq vaqtincha emas, balki statik fazoda ro'y beradi, bu yozuvchiga nutq orqali o'ylash, yozilganlarga qaytish va jumlalarni qayta tuzish imkoniyatini beradi. vamatn qismlari, so'zlarni almashtirish, aniqlashtirish, fikrni ifoda etish shaklini uzoq vaqt qidirish, lug'atlarga va ma'lumotnomalarga murojaat qilish. Shu munosabat bilan yozma nutq shakli o'ziga xos xususiyatlarga ega. Yozuv kitob tilidan foydalanadi, undan foydalanish mutlaqo normallashtirilgan va tartibga solingan. Jumladagi so'zlarning tartibi qat'iydir, inversiya (so'zlarning tartibini o'zgartirish) yozma nutq uchun xos emas va ba'zi hollarda, masalan, rasmiy ishbilarmonlik uslubidagi matnlarda qabul qilinishi mumkin emas. Yozuvning asosiy birligi bo'lgan jumlalar sintaksis orqali murakkab mantiqiy va semantik aloqalarni ifoda etadi, shuning uchun yozma nutq, qoida tariqasida, murakkab sintaktik tuzilishlar, ishtirok etuvchi va qatnashuvchi jumlalar, umumiy ta'riflar, plagin konstruktsiyalari va boshqalar bilan ifodalanadi. bular oldingi va keyingi kontekst bilan uzviy bog'liqdir.
Yozma nutq og’zaki nutqdan quyidagi xususiyatlar bilan ajralib turadi.
Nutqni yozayotgan muallif vaqt jihatdan bemalol fikrlash imkoniyatiga ega bo’ladi. U o’z nutq qismlarini va butun nutqni qayta-qayta tahlil qilish, fikr uchun eng mos imkoniyatlarni tanlashi, gap tuzilishini ko’paytirishi mumkin.
Shuning uchun ham yozma nutq og’zaki nutqdan ravondir .Adabiy tilda uning har ikkala shakli uchun xos bo‘lgan betaraf va uslublararo ifoda vositalari bilan bir qatorda, adabiy tilning faqat bir shakli og‘zaki yoki yozma shakli uchun xos til unsurlari, vositalari ham bo‘ladi. Umumuslubiy va uslublararo shakllarga birinchi navbatda tilning morfologik birliklari kiradi. Til vositalarini morfologik belgilariga qarab ikki guruhga — og‘zaki va yozmaga ajratishda qat’iy chegara yo‘q. Shunga qaramay , bu shakllarning o‘ziga xos ayrim xususiyatlarini ko‘rsatish mumkin.
Jumladan, adabiy tilning og‘zaki shaklida ot va sifat turkumlariga xos his-tuyg‘u, ta’sirchanlikni ifodalovchi shakllar (bolakay , qizgina, erkatoy , kichkintoy , kichkina, kattakon); takror, davomiylik, kuchaytirish ma’nolarini ifodalovchi fe’lning tahliliy shakllari (ataylab, oshirib yubormoq, kelib qolmoq, turtkilab qo‘ymoq, o‘qib chiqmoq) hamda yozma adabiy shaklga xos ot va sifat turkumlaridagi tahliliy shakllar (sezgirlik bilan, telefon orqali, tezkorlik asosida, nihoyatda ko‘rkam, g‘oyat baland); -lik, -chilik, -lashtirish kabi affikslar yordamida yasalgan so‘zlar (o‘qituvchilik, dehqonchilik, parrandachilik, radiolashtirish, avtomatlashtirish) va boshqalarni ko‘rsatish mumkin. Adabiy tilda sintaqtik qurilish jihatidan ham ikki shaklga xos xususiyatlarni ko‘rish mumkin. Ko‘pincha sodda gaplarni, ayniqsa to‘liqsiz gaplarning qisman bog‘langan qo‘shma gaplarni ishlatish adabiy tilning og‘zaki shakli uchun xos bo‘ladi. Bu vaqtda ohang, to‘xtam, imo-ishora, nutq vaziyati kabi vositalar muhim rol o‘ynaydi. Yozma adabiy tilning sintaktik qurilishi esa o‘zining ancha murakkabligi bilan ajralib turadi. Unda ergash gapli qo‘shma gaplar, kirish so‘z va iboralar , murakkab qurilishli sodda gaplar, ajratilgan va uyushiq bo‘laklar, murakkab qo‘shma gaplar ancha keng ishlatiladi. Adabiy tilning og‘zaki shakli ma’ruza va suhbatlarda, yozma shakli esa fan, texnika va adabiyot asarlarida, rasmiy ish hujjatlari, nashriyot va matbuot sohalarida ishlatiladi. Lekin bular o‘zaro uzviy ravishda bog‘langan bo‘ladi. Ma’ruzalar, har xil chiqishlar o‘z xususiyati bilan yozma adabiy tilga yaqin turadi. Shuningdek, yozma adabiy tilda, ayniqsa, badiiy asarlarda so‘zlashuv nutqiga xos so‘z va iboralar ham qo‘llanadi. Shuni qayd qilish keraki, «og‘zaki», «so‘zlashuv», atamalari adabiy tilning shakllaridan birini (adabiy tilning og‘zaki yoki yozma shakllarini) ifodalash uchun hamda milliy tilning funksional turlaridan birini (adabiy til yoki joyli so‘zlashuv tilini) ifodalashga xizmat qiladi.
Shu nuqtai nazardan V. A. Krasilnikovning "Sanoat arxitekturasi va ekologiyasi" qo'llanmasidan parcha tahlil qilaylik:
"Atrof-muhitga salbiy ta'sir hududiy resurslarning tobora kengayib borishi, shu jumladan sanitariya bo'shliqlari, gaz, qattiq va suyuq chiqindilarning tarqalishida, issiqlik, shovqin, tebranish, radiatsiya, elektromagnit energiya ishlab chiqarishda, o'zgaruvchan landshaftlar va mikroiqlimda, ko'pincha ularning estetik buzilishida namoyon bo'ladi. ".
Ushbu bitta oddiy jumlada ko'p sonli bir jinsli a'zolar mavjud: tobora kengayib boruvchi kengayish, chiqindilar, ajralib chiqish, o'zgarishlarda; issiqlik shovqinining tebranishi va boshqalar shu jumladan ... birlashma ortib bormoqda ya’ni yuqorida aytib o'tilgan xususiyatlar bilan tavsiflanadi.
Yozma nutq ko'rish organlarining idrokiga qaratilgan, shuning uchun u aniq tarkibiy va rasmiy tartibga ega: sahifalarni raqamlash tizimi, bo'limlarga, paragraflarga, havolalar tizimiga, shriftlarni ta'kidlashga va boshqalarga ega.
“Tashqi savdoda tarifsiz cheklovlarning eng keng tarqalgan shakli kvota yoki shartli hisoblanadi. Kotirovka - ma'lum bir davrga mamlakatga olib kirishga ruxsat berilgan (import kvotasi) yoki mamlakatdan olib chiqilgan (eksport kvotasi) mahsulot hajmining miqdoriy yoki qiymat jihatidan cheklanishi. "
Ushbu parcha shrift, tushuntirishlar va qavslardan foydalanadi. Ko'pincha, har bir matnning o'ziga xos subtitrlari mavjud. Masalan, yuqoridagi tirnoq qismi ochiladi Iqtibos "Tashqi savdo siyosati: xalqaro savdoni tartibga solishning tarifsiz usullari" matnining subtopiklaridan biri. Siz murakkab matnga bir necha marta qaytib borishingiz, uni o'ylab ko'rishingiz, yozilganlarni tushunishingiz, bir matnni yoki boshqasini ko'zingiz bilan ko'rib chiqishingiz mumkin.
Yozma nutq shunisi bilan ajralib turadiki, nutq faoliyati shaklida aloqa sharoitlari va maqsadi ma'lum aks ettirishni topadi, masalan, san'at asari yoki ilmiy eksperimentning tavsifi, ta'til uchun ariza yoki gazetadagi ma'lumotli xabar. Shunday qilib, yozma tilda uslubni shakllantirish funktsiyasi mavjud bo'lib, u ma'lum bir funktsional uslubning o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiradigan muayyan matnni yaratishda ishlatiladigan til vositalarini tanlashda aks etadi. Yozma shakl ilmiy, jurnalistikada nutq mavjudligining asosiy shaklidir; rasmiy biznes va badiiy uslublar.
Yozma va og'zaki nutq o'rtasidagi farq shundaki, yozuvchi adres oluvchiga o'z arsenalida mavjud bo'lgan vositalar bilan ta'sir qilish imkoniyatiga ega emas. Yozma matnlarning ekspressivligi tinish belgilarini o'rnatish, shriftlarni o'zgartirish, paragraflar va boshqalarni qo'llash orqali ta'minlanadi.
Og'zaki aloqa orqali ko'p narsa intonatsiya, nigoh, yuz ifodalari, turli imo-ishoralar bilan namoyon bo'ladi. Masalan, "xayr" so'zi bir vaziyatda "ko'rishguncha kutaman" degan ma'noni anglatishi mumkin, boshqa holatda esa "barchasi bizning oramizda" degan ma'noni anglatadi. Suhbatda, hatto pauza ham ahamiyatli bo'lishi mumkin. Ba'zida shunday bo'ladi: tinglovchilarning nutqi tinglovchilarni larzaga keltiradi va shunchaki qog'ozga yozilgan o'sha so'zlar umuman taassurot qoldirmaydi.
Yozma nutq kontekstual sifatida tavsiflanadi. Ya'ni, barcha kerakli ma'lumotlar faqat matnning o'zida. Bunday nutq ko'pincha noma'lum o'quvchiga murojaat qilinadi va bu holda tarkibni to'g'ridan-to'g'ri aloqada so'zlarsiz tushunarli bo'lgan tafsilotlar bilan to'ldirishga ishonishning hojati yo'q. Shuning uchun yozma nutq yanada kengaytirilgan shaklda paydo bo'ladi. U barcha muhim jihatlarni to'liq ochib beradi, nuanslarni tavsiflaydi.
Og'zaki nutq ko'pincha ikkalasi ham tushunadigan muayyan vaziyatdagi suhbatdoshlarning birlashuvini o'z ichiga oladi. Bunday holatda ko'plab tafsilotlar yashirin qolmoqda. Oxir oqibat, agar siz aniq ayon bo'lgan narsani baland ovoz bilan aytsangiz, nutq zerikarli, hatto zerikarli, asossiz uzoq, pedantik bo'lib chiqadi. Boshqacha qilib aytganda, og'zaki til tabiatan situatsion bo'lib, shuning uchun u yozilgandan ko'ra kamroq tafsilotga ega. Ko'pincha bunday aloqada bir-biringizni tushunish uchun faqat ishora kifoya qiladi.
Yozma matnning mazmuni uchun barcha javobgarlik muallifga yuklatiladi. Ammo shu bilan birga, u iboralar, ularni tuzatish, qo'shish haqida o'ylash uchun ko'proq vaqtga ega. Bu, shuningdek, oldindan tayyorlangan ma'ruza va ma'ruza kabi og'zaki tilning turli xil turlari uchun ham amal qiladi.
Shu bilan birga, so'zlashuv ma'lum bir aloqa vaqtida amalga oshiriladi va aniq tinglovchilarga qaratilgan. Ushbu shartlar ba'zan ma'ruzachi uchun qiyinchiliklarga olib keladi. Fikrlarni ifoda eta olmaslik, bundan keyin nima deyishni bilmaslik, allaqachon aytilgan gaplarni tuzatish istagi, shuningdek, hamma narsani birdaniga ifodalash istagi sezilarli xatolarga olib keladi. Bu uzilishli nutq yoki, aksincha, iboralarni qismlarga ajratmaslik, so'zlarni keraksiz takrorlash, noto'g'ri urg'u. Natijada, nutqning mazmuni to'liq tushunilmasligi mumkin.
Odamlarga yordamchi imzo tizimi tomonidan yaratilgan xat tovush tili (va mos ravishda noto'g'ri nutq). Boshqa tomondan, xat - bu og'zaki nutqni hal qilish funksiyasini bajaradigan mustaqil aloqa tizimi. Yozma nutq sizga sohani kengaytirilgan shaxs tomonidan to'plangan bilimlarni o'zlashtirish imkoniyatini beradi inson aloqasi, to'g'ridan-to'g'ri doirani buzadi.
Yozma nutq vaqtincha, ammo statik makonda joylashtirilmaydi, bu haqda o'ylash imkoniyatini beradigan, yozma ravishda, takliflarga qaytish va matnning qismlari, so'zlarni almashtiring, aniqlashtiring, fikrlar, aloqa lug'atlari va ma'lumotnomalar ifodasi shaklini uzoq qidiring. Shu munosabat bilan yozma nutq shakli o'ziga xos xususiyatlarga ega. Yozma nutq kitob tilidan foydalanadi, ulardan foydalanish juda qat'iy normallantiradi va tartibga solinadi. Taklifdagi so'zlarning tartibi qat'iy, inversiya (so'zlarning tartibi o'zgarishi) so'zlashuvni yozish uchun xos emas, ammo ba'zi hollarda, rasmiy-biznes uslubidagi nutqning misolida, bu qabul qilinishi mumkin emas. Ya'ni yozma nutqning asosiy bo'g'inlari, qoida tariqasida, yozma nutq murakkab sintaktik tuzilmalarga, umumiy ta'riflar, plaginlar, plaginlar, keng tarqalgan inshootlarning xarakterlidir. Ushbular paragrafidagi takliflarni birlashtirishda, u avvalgi va keyingi kontekst bilan qat'iy bog'liq.
"Yozma nutq" kontseptsiyasi aniq, ko'p qirrali, batafsil nutq shaklidir. Bu maxsus trening orqali o'zini namoyon qiladi. Yozma so'zlarning shakllanishi inson fikrlashining shakllanishiga katta ta'sir ko'rsatadi.
Yozma nutq turlari.
Yozish tarixi uch xil yozma nutqni o'z ichiga oladi.

1. 
   Dastlab, piktografik xat tug'ildi. Odamlar o'zlarining fikrlarini diagramma va chizmalar orqali ifoda etdilar. Misol uchun, qo'lidagi tayoqchani ushlab turgan otga o'xshash bir otliqning qiyofasi, toshbaqani tasvirlaydigan qayiqlar quyidagicha edi: "Odamlar ko'l bo'ylab qayiqda o'zlarining yo'lboshchilari bilan ketishdi".
   
2. 
   Bugungi kunda xitoycha yozuvlarda ideografik xat qo'llaniladi. Ideografik tasvir ma'lum bir tilning so'zlari bilan bog'liq emas. Bu raqamlar tasviri degan ma'noni anglatadi. Misol uchun, quyosh va oyning qiyofasi quyosh va oyning chizilgani kabi dekodlashni olib bormaydi. Ular ba'zi narsalarni belgilashlari mumkin.
   
3. 
   Yozma nutqning eng keng tarqalgan turi - nutq maktabi. Maktublar inson tomonidan bildirilgan va u tomonidan eshitishgan kishilarga to'liq mos kelmaydi.
   
4. 
   Yozishni o'rganish uchun siz bir so'z turlaridan ikkinchisiga o'tishni yaratishingiz kerak. Shunday qilib, o'qish jarayonida ko'rinadigan so'zdan og'zaki so'zga va odamning gapiga qanday o'tish bor. Yozma ravishda, buning aksi haqiqatdir.
   

Yozma nutqning xususiyatlari:
O'z fikrini yozma nutq bilan yetkazish uchun, bir kishi matnni o'qiydigan odamning fikrini tartibga solishga yordam beradigan paragrafni ishlatadi. Bo'shliq paneli matnning bir qismini bir-biridan ajratib qo'yishga imkon beradi. Agar ma'lum tanlovlar, shriftlar foydalansangiz, bu bilan siz o'quvchining diqqatini ma'lum bir ma'lumotga jalb qilishingiz mumkin.
Yozishning asosiy jihatlaridan biri - dastlabki ingl. In'ikos bo'lib, u kim tomonidan tartibga solinishi mumkin
Yozma nutq ushbu jarayonning psixofiziologik asoslari uchun javob beradigan bir qator tahlilchilarning ishi bilan ta'minlanadi: akustik, optik, kinestetik, kinetik, proprioseptiv, fazoviy va boshqalar. Shunday qilib, yozish va ovoz tahlili akustik va kinestetik analizatorlarning birgalikdagi ishi bilan ta'minlansa, tovushlar va harflarning qayta kodlanishi akustik, kinestetik va optik tekshirgichlar tomonidan amalga oshiriladi, xat yozish paytida esa optik, fazoviy va motor analizatorlari qo'llarning nozik harakatlarini ta'minlaydi.
Shunday qilib, yozma nutqni amalga oshirish uchun, umuman olganda, faoliyatning bir qismi bo'lgan barcha uchta tarkibiy darajalarning mavjudligi zarur. Og'zaki va yozma nutq nutq funktsiyasining ikki shaklidir. Ikkalasi ham insoniyat jamiyatidagi asosiy aloqa vositasidir.Og'zaki nutq avval shakllantiriladi va yoziladi - allaqachon yetuk bo'lgan og'zaki nutqning ustki tuzilishi - bu barcha tayyor mexanizmlarni qo'llaydi, ularni yaxshilaydi va sezilarli darajada murakkablashtiradi, tilni ifodalashning yangi shakliga xos bo'lgan yangi mexanizmlarni qo'shadi. Yozma nutq o'quv jarayonida maqsadli ravishda o'zlashtiriladi. Og'zaki nutq, bolaning kattalar bilan amaliy aloqasi jarayonida, asosan taqlid asosida rivojlanadi. Yozuv ko'proq analizatorlarning (vizual-eshitish-motor) ishtirok etishi bilan tavsiflanadi. Yozma nutqda so'zlarni tanlashga, iboralarni tuzishga nisbatan yuqori talablar bo’ladi. Yozma nutq yon tomondan tuzatilmasdan davom etadi (suhbatdosh). Yozish jonli aloqa vositalaridan mahrum - yuz ifodalari, imo-ishoralardan tarkib topadi. Yozma nutq birligi - bu monolog. Yozma nutq kontekstual bo'lib, o'zini o'zi yaratadi, faollashtiradi va boshqaradi. Mavhum, diskret, minimal segmentlarga, harflarga bo'linadi. Og'zaki nutq - bu ovoz birligi, uning akustik-fiziologik nuqtai nazardan segmentatsiyasi tilshunoslik bo'linishiga to'g'ri kelmaydi. Og'zaki nutqda aniq tovushli elementlar qisqartirilgan elementlar bilan birlashtiriladi; yozuv aktida faol yoki yashirin to'liq talaffuz kuzatiladi. Og'zaki nutq eshitish va kinestetik nazorat bilan tavsiflanadi.
Uning rivojlanishi jarayonida yozma til sezilarli darajada o'zgaradi. Hozirgina yozishni boshlagan odam uchun quyidagi jarayonlar birinchi o'rinda turadi: so'zni ovozli tahlil qilish, har bir harfning imlosi, ularning kerakli tartibini saqlash; yozuvchi o'zi yozgan narsalarning talaffuziga tayanadi. Ya'ni, bola xatning texnik tomonini biladi. Harf elementlarini yozish maqsadga qaratilganligi sababli harakatga aylanadi. Bolaning yozuvi - bu mahoratni shakllantirish jarayoni, uzilgan jarayon. Yaxshi avtomatlashtirilgan yozish mahoratiga ega bo'lgan kishi nafaqat individual harflarni, balki bo'g'inlarni, tovush majmualarini va hatto butun so'zlarni yozishda allaqachon yaratilgan ko'nikmalardan foydalanadi. Ya'ni, kattalar yozuvi texnik tomonni bilmaslik bilan tavsiflanadi va asosiy maqsad semantik tarkibni, ma'lumotni uzatishdir. Faqatgina ba'zi holatlarda yozish texnikasi maqsadga aylanadi (chiroyli yozishingiz kerak bo'lganda, stilize qilingan); bu bolalikdan tezroq bog'langanligi bilan ajralib turadigan avtomatlashtirilgan jarayon.
Maktubni assimilyatsiya qilish va uni shakllantirish uchun shart-sharoitlar. Yozma nutq ongli ravishda o'zlashtiriladi, miya tuzilmalarining yetukligi va yozuvda ishtirok etadigan aqliy funksiyalar va jarayonlarning tayyorligi zarur. Maktubni o'rganish uchun bir vaqtning o'zida va ketma-ketlikda qobiliyatlarni shakllantirish, tahlillararo o'zaro ta'sirni shakllantirish, bolaning hissiy rivojlanishining yetarli darajasi (eshitish, ko'rish qobiliyati, fazoviy munosabat va vakillik, rivojlangan psixomotor ko'nikmalar) zarur. Shuningdek, yuqori aqliy funksiyalarning yetarli darajada rivojlanishi (xotira, e'tibor, fikrlash), bolaning kognitiv va intellektual faoliyatining yetarli darajada shakllanishi, og'zaki nutqning rivojlanishi zarur
Yozma nutq mexanizmlari murakkab bo‘lganligi tufayli uni shakillantirib borishda turli xil qiyinchiliklar kuzatilib turadi. Logopediyada yozma nutqdagi nuqsonlar disgrafiya (grekcha dis-buzilish, grafo-yozaman), agrofiya (a-inkor qilish, yo‘q grafo-yozaman), dileksiya (grekcha dis-buzilish, lego o‘qiyman), aleksiya (grekcha a-inkor qilish, yo‘q, lego-o‘qimoq) atamalari bilan yuritiladi.
Yozma nutqdagi kamchiliklar haqida korreksion pedagogika nomoyondalari qimmatli nazariyalarni yaratib qoldirganlar. Kusmaul (1877), Berkan (1881) o‘zlarining ilmiy asarlarida o‘qish va yozishdagi kamchiliklar mustaqil nutq nuqsonlari ekanligini ko‘rsatib berdilar. Bunga qadar yozma nutqdagi kamchiliklar aqliy asosiy belgilaridan biri deb hisoblab kelinar edi.
XIX asrning ikkinchi yarmidan boshlab o‘qish yozishdagi kamchiliklar ko‘rib idrok etishning yuzaki, norizo bo‘lishidan kelib chiqadi deb, olimlar yozma nutqdagi kamchiliklarni legoseniya (o‘qishning sustligi) va grafosteniya (yozishning sustligi) atamalari bilan nomlashni tavsiya ettilar. 1907 yili rus olimi K.N.Monaxov yozma nutqdagi nuqsonlarni sezuvchanlikka aloqador afatik buzilishning sensor harakteri deb hisobladi. Mashhur klinisist-nevropotolog R.A.Tkachev, S.S.Mnuxinlar yozma nutqdagi kamchiliklar bo‘g‘in obrazlarini esda saqlay olmaslik, tovushlarni noto‘g‘ri talaffuz etish oqibatida sodir bo‘lgan nutq nuqsonlari deb, ularni aleksiya, agrafiya deb atashni taklif etdilar.
Nutqni analiz va sintez, ya’ni tahlil va tarkib qilish qobiliyati bolada og‘zaki nutqning shakillanishi bilan birga paydo bo‘ladi. Og‘zaki nutqdagi kamchiliklar yozma nutqni shakillantirib borishga to‘sqinlik qiladi. Tovushlarni to‘g‘ri talaffuz etish, ularni eshitib turib bir-biridan ajratib olishda qiynalgan bolalarning yozma nutqdagi bir qator nuqsonlar kuzatiladi.


Xulosa
O‘quvchi yozma nutqining o‘sishi, fanga bo‘lgan qiziqishi va o‘qishga ijobiy munosabati o‘z-o‘zidan shakllanib qolmaydi. Bunday motivatsiya birinchi sinfdan boshlab o‘qituvchilar tomonidan ilg‘anib, ta’lim jarayonida rivojlantirib borilishi zarur.
O‘quvchilarning og‘zaki va yozma savodxonligini uyg‘un ravishda oshirish maqsadida qiziqarli o‘quv materiallari, didaktik o‘yinlar, muammoli vaziyat va bahs-munozaralar bilan birga, to‘g‘ri yozishga o‘rgatuvchi turli xil qiziqarli mashqlardan foydalanish maqsadga muvofiq. Shu ma’noda, ta’lim sohasi o‘qituvchidan doimiy izlanishni talab etadi.
O‘quvchilarning og‘zaki hamda yozma nutqini maksimal darajada o‘stirish o‘qituvchining darsni qanday tashkil qilishiga bog‘liq. O‘quvchilarning mustaqil fikrlashi ham ularning yozma nutqining boyishida o‘ziga xos ahamiyat kasb etadi. Bundan tashqari, o‘quvchilarning yoshi, fiziologik, psixologik xususiyatlari, jumladan, qobiliyat, iste’dod ham alohida e’tiborni talab etadi.
O‘quvchilarning mustaqil aqliy faoliyat ko‘rsatishini ta’minlash maqsadida dars­larda ertak, she’r va topishmoqlar, shu jumladan, kichik matnlardan foydalanish o‘rinlidir. Darsga tayyorlanishda o‘qituvchi matnning hajmi, unga sarflanadigan vaqtni ham aniq belgilab olishi, maqsadga muvofiq matnlarni tanlash lozimligini ham unutmasligi kerak. Matn bilan ishlashga ortiqcha vaqt sarflash o‘quvchilar faoliyatini sustlashtiradi. O‘quvchilarni matnlar bilan ustma-ust band qilib qo‘yish ta’lim samaradorligiga salbiy ta’sir ko‘rsatishi mumkin. Bundan tashqari, matnlarning sharti o‘quvchilarning yosh xususiyati va o‘quv imkoniyatlariga to‘la mos kelishi zarur.
O‘quvchi kichik hajmli matnlarni yaxshi o‘zlashtirib olishi uchun, unda matnni yaxshilab o‘qish, mazmunida nimaga ishora qilinayotganini tushunish ko‘nikmasini shakllantirish lozim. Matnlar o‘quvchilarning yozma nutq faoliyatini rivojlantirish, tushuncha va tasavvurlarini boyitishga xizmat qiladigan mazmun kasb etishi kerak. Matn bilan ishlash jarayonida o‘quvchilarga yozma nutqni rivojlantirishga oid vazifalar qo‘yilishi o‘quvchilarning nafaqat fikrlash qobiliyatini shakllantiradi, balki yozma nutq ko‘nikmalarini ham rivojlantirib boradi. Xorijiy til darslarida foydalaniladigan ertak, masal, she’r va topishmoqlar, shu jumladan, kichik matnlar o‘quvchilarni dars jarayonida zerikishdan saqlaydi, ularni mustaqil ishlashini ta’minlaydi. Buning uchun ularga matn haqida tushuncha berib, uni yaxshilab o‘qish, mazmunida nimalar ifodalaganini farqlash kerakligi o‘rgatiladi.
O‘quvchilarning og‘zaki nutq bilan bir vaqtda yozma nutqini rivojlantirish, savodxonligini oshirish xorijiy til darslarida muhim rol o‘ynaydi. O‘quvchining bilimi nafaqat xorijiy tilda gapira olishi, balki xorijiy tildagi so‘z, gaplarni ham orfografik, ham grammatik jihatdan to‘g‘ri yoza bilishi bilan ham baholanadi.
Shunday qilib, yozma nutqdagi kamchiliklar nihoyatda murakkab nutq nuqsonlaridan biri bo‘lib hisoblanadi. Ushbu kamchiliklarni olidini olish ishlari maktabgacha yoshdagi bolalar bilan olib borilishi darkor. Bundan bolaning og‘zaki nutqini o‘stirish fazoviy idrokini, hotirasi, diqqati, analiz va sintez qilish faoliyati, nutqini tahlil qilish, lug‘at ustida ishlash, grammatik komponentini rivojlantirish, og‘zaki nutqdagi kamchiliklarni bartaraf etish, nozik qo‘l harakatlarini rivojlantirish ayniqsa muhimdir.