Jismoniy madaniyat darslarining xususiyatlari

1-MA'RUZA
Jismoniy madaniyat darslarining xususiyatlari.
"Jismoniy madaniyat" fani an'anaviy ravishda pedagogik tizimga asoslanadi, bu umumiy ta'lim muassasalarida o'quvchilarning jismoniy tarbiyasini tashkil etishning barcha shakllaridan majburiy foydalanishni nazarda tutadi. Jismoniy tarbiya vazifalarini amaliy amalga oshirish maxsus tashkil etilgan jismoniy tarbiya darslarida amalga oshiriladi. Dars jarayonida jismoniy tarbiya vositalari, uslubiy tamoyillari va usullari amaliyotga tatbiq etiladi.
Bugungi kunga kelib, o'qitish shakllari juda xilma-xildir. Maktab o'quvchilarining jismoniy tarbiyasi quyidagi shakllardan iborat: mashg'ulot va uzaytirilgan kun rejimida jismoniy tarbiya va dam olish faoliyati; jismoniy tarbiya darslari, jismoniy tarbiya va sportning sinfdan tashqari shakllari; maktab miqyosida jismoniy tarbiya va sport tadbirlari.
Dars jismoniy mashqlarni tashkil etishning asosiy shakli hisoblanadi.
An'anaviy dars o'quv jarayonini tashkil etishning dinamik, o'zgaruvchan va asosiy shakli bo'lib, u o'qituvchiga bo'ysunadigan o'quvchilarning tartibli, tasdiqlangan tartibga solinishi, intizomliligi, mehnatsevarligi bilan tavsiflanadi; o'quv materialining aniq konturlari, o'rnatilgan an'analar va stereotiplar.
Jismoniy madaniyat darsining (jismoniy mashqlarning asosiy shakli sifatida) ustun mavqei shundan iboratki, unda jismoniy madaniyatning strategik vazifalarini hal etish imkoniyatlari - o'quvchilarni har tomonlama, barkamol rivojlantirish, ularni o'quv mashg'ulotlariga yo'naltirilgan va samarali tayyorlash. hayot (ish, harbiy xizmat va boshqalar uchun ..). Talabalar jismoniy tarbiyasining barcha boshqa shakllariga nisbatan jismoniy tarbiya darsi quyidagi afzalliklarga ega:
1) maktab o'quvchilari uchun tizimli jismoniy mashqlarni tashkil etishning eng ommaviy shakli;
2) uzoq muddatli o'qish uchun mo'ljallangan, ilmiy asoslangan jismoniy tarbiya dasturi asosida amalga oshiriladi;
3) maktab o‘quvchilarining yosh-jinsiy va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda jismoniy tarbiya va sport o‘qituvchilari rahbarligida amalga oshiriladi;
4) o'quvchilarning yo'naltirilgan rivojlanishi va jismoniy tayyorgarligiga, ularning jismoniy holatini optimallashtirishga yordam beradi.
Shu bilan birga, shakllardan kamida bittasini olib tashlash pedagogik jarayonning uzluksizligini buzishga olib keladi, shuningdek, jismoniy tarbiya muammolarini hal qilish sifatini pasaytiradi. Bu holat sinflar sonidan qat’iy nazar o‘quvchilar jismoniy tarbiyasining barcha shakllarini har tomonlama rivojlantirish va ulardan foydalanishni taqozo etadi.
“Zamonaviy jismoniy tarbiya darsi” tushunchasining eng muhim farqlovchi xususiyati o‘quvchilarni o‘qituvchi bilan birgalikda ijodiy o‘quv faoliyatiga jalb etishdir. Shu munosabat bilan, shaxs tomonidan jismoniy madaniyatning intellektual tarkibiy qismini rivojlantirish, uning bilim faolligini tarbiyalash, jismoniy tarbiya va sport mashg'ulotlariga mazmunli munosabatda bo'lish asosida amalga oshirilgan harakatlarni tahlil qilish usullarini ishlab chiqish bilan uyg'unlashishi kerak. Yana bir xususiyat - aniq belgilangan individual yondashuv.
Zamonaviy dars o'quvchilarga shaxsiy yondashishga qaratilgan bo'lib, har bir o'quvchining aqliy, intellektual va jismoniy xususiyatlariga katta e'tibor beriladi. Darsning asosiy tendentsiyasi - tarbiyaviy e'tiborni kuchaytirish; maktab o'quvchilarini jismoniy mashqlarga doimiy qiziqish bilan tarbiyalash dolzarb vazifadir.
Jismoniy madaniyat - bu umumiy ta'lim maktabining barcha sinflarida o'quv rejasida nazarda tutilgan o'quv fanidir. O`quv fanining mazmuni davlat dasturi bilan tartibga solinadi va jismoniy tarbiya darslarida amaliy amalga oshiriladi.
Jismoniy madaniyat darslarida o'qituvchi jismoniy tarbiyaning barcha muammolarini hal qilish uchun sharoit yaratadi. Darslar asosan jismoniy tarbiyaning boshqa shakllari mazmunini belgilaydi. Bu holatlarning barchasi darsni maktab o'quvchilari jismoniy tarbiyasining asosiy shakli darajasiga olib keladi.
Zamonaviy darsga qanday talablar qo'yiladi? Yaxshi tashkil etilgan dars - yaxshi jihozlangan sinfda - yaxshi boshlanishi va yaxshi yakunlanishi kerak. O'qituvchi o'z faoliyatini va o'quvchilar faoliyatini rejalashtirishi, dars mavzusini, maqsadini, vazifalarini aniq shakllantirishi kerak; Dars muammoli va rivojlanuvchi bo'lishi kerak:
- o'qituvchining o'zi talabalar bilan hamkorlik qilishni maqsad qilib qo'yadi va talabalarni o'qituvchi va sinfdoshlari bilan hamkorlik qilishga yo'naltira oladi;
- o'qituvchi muammoli va qidiruv vaziyatlarni tashkil qiladi, o'quvchilarning faolligini faollashtiradi;
- xulosani o‘quvchilarning o‘zlari chiqaradilar; minimal takror ishlab chiqarish va maksimal ijodkorlik va birgalikda ijod qilish;
- vaqtni tejash va sog'liqni saqlash;
- darsning diqqat markazida bolalar; o‘quvchilarning saviyasi va imkoniyatlarini hisobga olish, bunda sinf profili, o‘quvchilarning intilishlari, bolalarning kayfiyati kabi jihatlar hisobga olinadi; o'qituvchining uslubiy san'atini ko'rsatish qobiliyati;
- fikr-mulohazalarni rejalashtirish;
- dars mehribon bo'lishi kerak.
O'quv va kognitiv yo'naltirilgan darslar talabalarga kerakli bilimlarni beradi, ularni mustaqil ta'limni tashkil etish usullari va qoidalari bilan tanishtiradi, ularni rejalashtirish, o'tkazish va nazorat qilish ko'nikma va malakalarini o'rgatadi. Bu darslarning muhim xususiyati shundaki, o‘quvchilar jismoniy tarbiya darsliklaridan, turli didaktik materiallardan (masalan, kartochkalar) va o‘qituvchining uslubiy ishlanmalaridan faol foydalanadilar. Bu darslarning o'ziga xos xususiyatlari bor.
Birinchidan, mashg'ulotlarning tayyorgarlik qismining davomiyligi qisqa, u avval o'rganilgan mavzuli mashqlar to'plamini (masalan, moslashuvchanlikni rivojlantirish, harakatlarni muvofiqlashtirish, to'g'ri holatni shakllantirish) va umumiy rivojlantiruvchi xarakterdagi mashqlarni o'z ichiga oladi. e'tibor, xotira va fikrlash jarayonlarining samaradorligini, faolligini oshirishga yordam beradi.
Darsning ushbu qismidagi o'quv faoliyati frontal, o'quv guruhlari tomonidan, shuningdek individual (yoki maktab o'quvchilarining kichik guruhi bilan) tashkil etilishi mumkin.
Ikkinchidan, darsning asosiy qismida mos ravishda o'quv va vosita komponentlari ajralib turadi. Ta'lim komponenti bolalar tomonidan ta'lim bilimlarini tushunish va jismoniy faoliyat usullari bilan tanishishni o'z ichiga oladi. O'quv materialining hajmiga qarab, darsning ushbu qismining davomiyligi 3 dan 15 minutgacha bo'lishi mumkin. Motor komponenti o'quvchilarning motor harakatlarini o'rgatish va jismoniy fazilatlarini rivojlantirishni o'z ichiga oladi. Darsning ushbu qismining davomiyligi o'quv komponentida rejalashtirilgan vazifalarni hal qilish uchun zarur bo'lgan vaqtga bog'liq bo'ladi.

Darsning asosiy qismidagi o'quv va vosita komponentlari o'rtasida majburiy isinishni (5-7 daqiqagacha) kiritish kerak, bu o'z tabiatiga ko'ra vosita komponentining vazifalari bilan bog'liq bo'lishi kerak. Shu bilan birga, agar dars maqsadli dars turiga qarab o'tkazilsa, asosiy qismning barcha o'quv vaqti tegishli pedagogik vazifani hal qilishga bag'ishlangan.

Uchinchidan, darsning yakuniy qismining davomiyligi asosiy qismning davomiyligiga bog'liq, lekin 5-7 daqiqadan oshmaydi.

O'quv yo'nalishidagi darslar, birinchi navbatda, "Jismoniy tarbiya" bo'limida (akrobatika, yengil atletika va boshqalar asoslari bilan gimnastika) mavjud bo'lgan amaliy materiallarni o'qitish uchun ishlatiladi. Xuddi shu darslarda talabalar o'quv bilimlarini ham o'zlashtiradilar, lekin faqat mashg'ulot mavzusiga tegishli bo'lganlar (masalan, mashqlar nomlari, ularni bajarish texnikasining tavsifi va boshqalar). Tayanch maktabda bu turdagi darslar bir qancha pedagogik masalalarni yechish bilan kompleks darslar turiga muvofiq olib boriladi.
Ushbu darslarni rejalashtirishning o'ziga xos xususiyatlari:
- o'quv vazifalarini rejalashtirish vosita mahoratini bosqichma-bosqich shakllantirish mantig'ida amalga oshiriladi: dastlabki tayyorgarlik, chuqur o'rganish va mustahkamlash, takomillashtirish;
- jismoniy mashqlarni ishlab chiqishni rejalashtirish mashg'ulot vazifalariga va yuklanish dinamikasiga - ularni amalga oshirish jarayonida yuzaga keladigan charchoqning bosqichma-bosqich o'sishi qonuniyatlariga mos keladi;
- jismoniy sifatlarni rivojlantirishni rejalashtirish mashg'ulot vazifalarini ma'lum bir ketma-ketlikda hal qilgandan keyin amalga oshiriladi:
1) moslashuvchanlik, harakatlarni muvofiqlashtirish, tezlik;
2) kuch (tezlik-kuch va tegishli kuch qobiliyatlari);
3) chidamlilik (umumiy va maxsus).
Ta'lim va tarbiya yo'nalishidagi darslar jismoniy fazilatlarni rivojlantirish uchun ishlatiladi va maqsadli jismoniy tayyorgarlikning bir qismi sifatida o'tkaziladi. Asosiy maktabda bunday darslar asosan maqsadli darslar sifatida olib boriladi va sport mashg'ulotlari tamoyillari asosida rejalashtirilgan:
birinchidan, umumiy va maxsus tayyorgarlik bo'yicha o'quv yuklamalari hajmlarining nisbatiga rioya qilgan holda;
ikkinchidan, yukning hajmi va intensivligini oshirishning tizimli tsiklik dinamikasi bilan;
uchinchidan, o‘quv mashg‘ulotlarining tegishli siklida aniq natijaga erishishga e’tibor qaratgan holda.
Bu darslarda jismoniy sifatlarni maqsadli rivojlantirish bilan bir qatorda maktab o‘quvchilariga tegishli bilimlarni berish, ularda jismoniy tayyorgarlik va jismoniy sifatlar, jismoniy faollik va uning tana tizimlarining rivojlanishiga ta’siri haqida tasavvurlarini shakllantirish zarur. Bundan tashqari, o'quv-tarbiyaviy yo'naltirilgan darslarda talabalarga jismoniy faoliyatning kattaligi va funktsional yo'nalishini nazorat qilish, shuningdek, o'quv vazifalarini bajarish jarayonida uni qanday tartibga solish kerakligi o'rgatiladi.
Maqsadli darslarning o'ziga xos xususiyatlari:
- darsning asosiy qismi davomida jismoniy faollik miqdorini bosqichma-bosqich oshirishni ta'minlash;
- darsning nisbatan uzoq yakuniy qismini rejalashtirish (7-9 daqiqagacha);
- asosiy yuklash rejimlari sifatida rivojlanayotgan (160 zarba / min.gacha) va o'quv (160 zarba / daqiqadan yuqori) rejimlardan foydalanish;
- yurak urish tezligini nazorat qilish va individual farovonlik asosida talabalar tomonidan mustaqil ravishda bajariladigan o'quv vazifalarini individual (differentsial) tanlashni ta'minlash.
Fanni o'zlashtirishning shaxsiy, meta-predmet va predmet natijalari. Jismoniy tarbiya bo'yicha boshlang'ich umumiy ta'lim bosqichida o'quvchilarning universal kompetentsiyalari quyidagilardan iborat:
- o'z faoliyatini tashkil etish, o'z maqsadiga erishish uchun vositalarni tanlash va ulardan foydalanish qobiliyati;
- jamoaviy faoliyatda faol ishtirok etish, umumiy maqsadlarga erishishda tengdoshlar bilan muloqot qilish qobiliyati;
- tengdoshlar va kattalar bilan muloqot va o'zaro munosabat jarayonida ma'lumotni mavjud, hissiy jihatdan yorqin shaklda etkazish qobiliyati. Talabalar tomonidan jismoniy madaniyat dasturining mazmunini o'zlashtirishning shaxsiy natijalari quyidagi ko'nikmalardir:
- tengdoshlar bilan hurmat va xayrixohlik, o'zaro yordam va hamdardlik tamoyillari asosida muloqot va o'zaro munosabatlarda faol ishtirok etish;