Kurs ishi mavzu: “O’smirlik davrida kasbiy qiziqishlarning namoyon bo’lishi”

Yoshning o'ziga xosligi - ko'pincha tanlangan kasbiy sohaga bevosita bog'liq bo'lgan maxsus qobiliyatlarning jadal rivojlanishi. Qiziqishlar yo'nalishining tabaqalanishi yosh yigit / qizning aqliy faoliyati strukturasini yosh yoshdagilarga qaraganda ancha murakkab va individual qiladi. O'g'il bolalarda bu jarayon erta boshlanadi va qizlarga qaraganda ancha aniqroq. Qobiliyatlar va qiziqishlarning ixtisoslashuvi boshqa ko'plab individual farqlarni yanada sezilarli qiladi.
Katta maktab yoshida o'z-o'zini anglashni rivojlantirish jarayoni davom etadi, shuning uchun (ayniqsa, turli o'smirlar va yigitlarning rivojlanishining asinxroniyasini hisobga olgan holda), o'smirlik davriga xos bo'lgan ko'p narsalar uning uchun ham dolzarb bo'lib qoladi.
Introspeksiya, mulohaza jarayonida o'z-o'ziga qaratilgan savollar, yigitda, o'smirdan farqli o'laroq, ko'proq mafkuraviy xarakterga ega bo'lib, ijtimoiy-ma'naviy yoki shaxsiy o'zini o'zi belgilash elementiga aylanadi.
Shunday qilib, katta maktab yoshidagi asosiy neoplazma, bu nuqtai nazarga ko'ra, shaxsiy va hayotning o'zini o'zi belgilashga tayyorligi (qobiliyati). Muayyan yoshdagi markaziy neoplazmaning bunday g'oyasi chet ellik tadqiqotchilar tomonidan ushbu yoshni tavsiflashda eng ko'p uchraydigan identifikatsiya g'oyasiga yaqindir.
Bu kontseptsiyani kiritgan mashhur amerikalik psixolog E.Erikson o'ziga xoslikni shaxsning o'ziga nisbatan o'ziga xosligi (shaxsning makonda o'zgarmasligi) va yaxlitlik (shaxsning vaqt bo'yicha uzluksizligi) deb hisoblaydi. O'ziga xoslik - bu vaziyatdan qat'i nazar, shaxsning o'ziga xos "men" ga ega bo'lish, adekvatlik va egalik hissidir.
Umumlashtirish qobiliyatiga ega bo'lgan o'spirin oldidan, so'ngra yigit oldida o'zi haqida maktab o'quvchisi, o'g'li (qizi), do'sti, hikoyachisi va boshqalar sifatida biladigan hamma narsani birlashtirish vazifasi turibdi. U bu rollarning barchasini yig'ishi kerak. yaxlit bir butun bo'lib, tushunib eting, o'tmish bilan bog'lang va kelajakni loyihalashtiring. Agar yosh shaxs o'zligini topish vazifasini muvaffaqiyatli bajarsa, u kimligini, qayerdaligini va qaerga ketayotganini his qiladi.
Katta maktab yoshi - inson shaxsiyatining rivojlanishidagi o'ta muhim va mas'uliyatli davr. Gap ongli ravishda o‘z taqdirini o‘zi belgilash, samarali o‘z taqdirini o‘zi belgilash masalasidir. O'z taqdirini ongli ravishda belgilash allaqachon hayot yo'lini tanlagan va o'z oldiga ma'lum maqsadlar qo'ygan o'smirda mavjud. Yigitning o'z taqdirini o'zi belgilashi shundaki, u allaqachon harakat qilishni boshlaydi, bu rejalarni amalga oshiradi, u yoki bu turmush tarzini tasdiqlaydi, tanlangan kasbni egallashga kirishadi. Shuning uchun har bir qadamning mas'uliyati beqiyos ortadi va har bir xato jiddiy oqibatlarga olib kelishi mumkin.
Bu yosh insonning madaniyat olamiga kirib kelishining o'ziga xos davri bo'lib, u nafaqat intellektual, balki ko'p o'qish, sayohat qilish, muzeylarga, kontsertlarga borish uchun jismoniy imkoniyatga ega bo'lib, go'yo o'z-o'zidan energiya bilan ta'minlangan. umrining oxirigacha madaniyat. Agar o'smirlik davrida bu imkoniyat qo'ldan chiqarilgan bo'lsa, kelajakda kasbiy, ota-ona yoki boshqa ehtiyojlar bilan bog'liq bo'lmagan yangi, qizg'in va erkin madaniyat bilan tanishish ko'pincha imkonsizdir.
Katta maktab yoshining sub'ektiv va ob'ektiv qiymati va ahamiyati inson oldiga qo'yilgan rivojlanish vazifalarini muvaffaqiyatli hal etishni ayniqsa muhim qiladi. Tadqiqotchilar turli xil vazifalarni nomlashadi, ular u yoki bu muallif tomonidan baham ko'rilgan yosh rivojlanishining umumiy kontseptsiyasiga va ma'lum bir yosh bosqichida shaxs rivojlanishining o'ziga xos tarixiy shartlariga bog'liq.
Katta maktab yoshida rivojlanishning quyidagi asosiy vazifalarini ajratib ko'rsatamiz:
1. Shaxsiy o'ziga xoslik va yaxlitlik (identifikatsiya) tuyg'usiga ega bo'lish.
2. Psixoseksual o'ziga xoslikni egallash - o'zini ma'lum bir jinsning munosib vakili sifatida anglash va idrok etish.
3. Kasbiy o'z taqdirini o'zi belgilash - hayotiy maqsadlarni va kelajakdagi kasbni tanlashni mustaqil va mustaqil ravishda belgilash.
4. Qadriyat g'oyalari, kuchli irodali soha, mustaqillik va mas'uliyatning ma'lum rivojlanishini nazarda tutadigan hayotning o'zini o'zi belgilashga tayyorligini rivojlantirish.
5. Shaxsning ichki mohiyatiga adekvat bo'lgan maqsadlarni qo'yish, o'z hayoti uchun strategiyani ishlab chiqish, vaqt nuqtai nazarini rivojlantirish qobiliyati. Bunday xususiyatlarga ega bo'lish shaxsning ruhiy salomatligini saqlashning shartidir.
Shunday qilib, katta maktab yoshi insonning shaxsiy va ijtimoiy hayotidagi eng muhim yosh davrlaridan biridir.
Katta maktab yoshida kognitiv jarayonlarning rivojlanish xususiyatlari.
Erta o'smirlik davrida aqliy faoliyatning barcha jabhalarida sifat o'zgarishlari sodir bo'ladi, ular shaxsning shakllanishiga asos bo'ladi. Bo'limning ushbu bandida katta maktab yoshidagi shaxsning idrok, tasavvur, xotira, diqqat, fikrlash, nutq kabi kognitiv jarayonlarining xususiyatlari ko'rib chiqiladi.
Katta maktab yoshida idrok etish jarayoni sezilarli darajada yuqori rivojlanish darajasiga etadi, u murakkab intellektual jarayonga aylanadi. Bu o'zining ixtiyoriy shakllarida namoyon bo'ladi: o'z xatti-harakatlarini, xatti-harakatlarini, tajribalarini, fikrlarini va ruhiy tuzilishning boshqa ko'rinishlarini o'z-o'zini kuzatish.
Kengaytirilgan o‘quv materiali o‘rta maktab o‘quvchilaridan mukammal reproduktiv tasavvurga ega bo‘lishni, shu bilan birga, ijodiy tasavvurni rivojlantirishni talab qiladi. O'rta maktab o'quvchilari o'smirlarga nisbatan o'z tasavvuridagi asarlarga nisbatan ancha tanqidiy munosabatda bo'lishadi. Ular o'zlarining tasavvurlaridagi tasvirlarni haqiqat bilan, ularning imkoniyatlari bilan bog'laydilar.
O'rta maktab o'quvchilarining xotirasi mantiqiy yodlashning o'zboshimchalik va unumdorligini oshirish bilan tavsiflanadi. O'rta maktab o'quvchilarining etakchi qiziqishlari va kelajakdagi kasbni tanlashga bo'lgan niyatlari bilan bog'liq xotiraning ixtisoslashuvi mavjud. Yodlangan mavhum material miqdori ham sezilarli darajada oshib bormoqda. O'rta maktab o'quvchilarining ishonchi komilki, yodlash faqat tushunish bilan cheklanmaydi, balki ma'lumotlarni yodlash, saqlash va ko'paytirish uchun maxsus texnikalar kerak. Ular xotirasini egallashga, uni boshqarishga, ish faoliyatini oshirishga intilishadi.
Erta o'smirlik davrida uzoq vaqt davomida kognitiv ob'ektlarga e'tibor qaratish, kuchli chalg'ituvchi stimullarning ta'sirini engish, diqqatni taqsimlash va almashtirish qobiliyati rivojlanadi. Ixtiyoriy e'tiborning roli ortib bormoqda, bu ta'limotni alohida qiziqishlar bilan rag'batlantirish sharti bilan paydo bo'ladi. Bunday qiziqishlar paydo bo'lgan o'g'il va qizlar uchun ularning qiziqishlari ob'ekti bilan bog'liq bo'lgan hamma narsa ularning e'tibori ob'ektiga aylanadi.
O'smirlik davrida shaxsning aqliy rivojlanishining muhim jihati intensiv intellektual kamolotdir.
Aqliy rivojlanish masalasiga bag'ishlangan zamonaviy asarlarning aksariyati J. Piaget g'oyalariga asoslangan. Olim ma'lum yosh davrlariga mos keladigan kognitiv rivojlanishning besh bosqichini aniqladi.
Katta maktab yoshi, J. Piagetning davriyligiga ko'ra, rasmiy operatsiyalar bosqichiga to'g'ri keladi.
Piaget modelini tugatuvchi muammolarni hal qilish bosqichidan keyin muammolarni topish va shakllantirish qobiliyati bosqichi keladi. Aql rivojlanishining ushbu bosqichining muhim xususiyatlari allaqachon ma'lum bo'lgan muammolarga nostandart yondashish, umumiy ijtimoiy vaziyatlarga alohida muammolarni kiritish qobiliyatidir.
Shunday qilib, o'rta maktab o'quvchilari mavhum va umumlashtiruvchi fikrlashning eng yuqori darajalariga o'tadilar. Bu yoshdagi talabalar mantiqiy operatsiyalarni ongliroq va qat'iy o'zlashtiradilar. Tarqalgan bilimlar bilimlar tizimiga aylanadi, bu esa ilmiy dunyoqarash va e'tiqodning shakllanishiga asos bo'ladi. Ilmiy asoslash, voqelik hodisalarining nazariy izohlarini izlash, mantiqiy isbotlash zarurati dolzarb bo'lib qoladi.
Bu fikrlash jarayonini iqtisodiy va samarali qiladi; o‘zaro bog‘langan umumlashgan va obrazli amallar tizimi shakllanadi. Yagona, integral tizimga kiradigan o'ziga xos aqliy operatsiyalarning formalga aylanishi tufayli fikrlash deduktiv-gipotetik bo'ladi.
Piagetning fikriga ko'ra, mantiqiy fikrlash rivojlanishining asosiy xususiyati (12 yoshdan 18 yoshgacha) sub'ektni gipotetik va mumkin bo'lgan, haqiqatda mavjud va potentsial mumkin bo'lgan nisbatlarga yo'naltirishdir.
Formal tafakkurning paydo bo`lishi ularni bilish sub`ektlari sifatida umumlashtirish, faktlarni tashkil etishga (kombinatoriy tahlil), o`zgaruvchilarni tanlash va nazorat qilishga, gipotezalarni shakllantirish va ularni asoslashga yo`naltirilgan muammolarni hal qilishda yangicha yondashuvni anglatadi.
Kattalar dunyosidan norozilik va unga qarshi isyon - bu ideal bilan ishlashning yangi qobiliyatining natijasidir. Haqiqatga moslashish, o'rta maktab o'quvchilari o'zlarining illyuziyalari va maksimalizmlarining muhim qismini yo'qotadilar.
O'rta maktab o'quvchilari olingan bilimlarga, kattalarning gaplariga tanqidiy munosabatda bo'lishadi. Ular muammolar, tortishuvlar va falsafa qilishga moyil.
Bu yillar davomida fikr nihoyat so'z bilan birlashadi, natijada fikrlashni tashkil qilish va boshqa kognitiv jarayonlarni tartibga solishning asosiy vositasi sifatida ichki nutq shakllanadi. Aql og'zaki, nutq esa aqlli bo'ladi. To'liq nazariy fikrlash mavjud.
O'rta maktab o'quvchisining intellekti uchun xarakterli xususiyat ijodiy qobiliyatlarning rivojlanishi bo'lib, bu intellektual tashabbus va yangi narsalarni yaratishda namoyon bo'ladi.
O'rta maktab o'quvchilarining aqliy rivojlanishi intellektning individual xususiyatlarini o'zgartirishdan emas, balki aqliy faoliyatning individual uslubini shakllantirishdan iborat, ya'ni. mavjud vaziyat haqidagi ma'lumotlarni qayta ishlashning individual o'ziga xos usuli (uni idrok etish, tahlil qilish, turkumlash, baholash usullari va boshqalar).
Shunday qilib, yuqori sinf o'quvchisi shaxsiyatining kognitiv sohasining rivojlanishi uning barcha tarkibiy qismlarini sifat jihatidan o'zgartirish va takomillashtirish bilan tavsiflanadi.
Yuqori sinf o'quvchisi shaxsiyatining hissiy sohasining xususiyatlari.
Katta maktab yoshi 2 davrni o'z ichiga oladi: o'smirlik va yoshlik. Ushbu davrlarning har biri o'ziga xos xususiyatlarga ega.
O'smirlik davriga yaqinroq bo'lgan o'smirning kechinmalari chuqurlashadi, doimiy his-tuyg'ular paydo bo'ladi, bir qator hayotiy hodisalarga hissiy munosabat uzoqroq va barqarorroq bo'ladi, ijtimoiy voqelik hodisalarining ancha keng doirasi o'spiringa befarq bo'lib, turli xil hissiyotlarning paydo bo'lishiga olib keladi. undagi his-tuyg'ular.
O'smirlik davridagi bolalar engil qo'zg'aluvchanlik, kayfiyat va tajribalarning keskin o'zgarishi bilan ajralib turadi. O'smirlar o'z his-tuyg'ularini yaxshiroq ifoda etadilar. Maktab hayotining muayyan holatlarida (yomon belgi, yomon xulq-atvor uchun tanbeh) u tashvish, hayajon, qayg'uni befarqlik niqobi ostida yashirishi mumkin. Ammo ma'lum sharoitlarda (ota-onalar, o'qituvchilar, o'rtoqlar bilan ziddiyat) o'smir xatti-harakatlarida katta impulsivlikni ko'rsatishi mumkin.
Jiddiy g'azabdan u uydan qochish, hatto o'z joniga qasd qilishga urinish kabi xatti-harakatlarga qodir.
Bu yoshda tengdoshlari bilan muloqot katta ahamiyatga ega, bu o'spirin uchun keskin ehtiyojga aylanadi va uning ko'plab tajribalari bilan bog'liq. O'rtoqlar bilan muloqot nafaqat yangi manfaatlarning paydo bo'lishi, balki xulq-atvor normalarini shakllantirish manbai hisoblanadi. Buning sababi shundaki, o'smirlar o'rtasida do'stona munosabatlar uchun ma'lum talablar mavjud - sezgirlik, sezgirlik, sir saqlash, tushunish va hamdardlik.