Maktabga psixologik tayyorgarlik muammosi. Bolalarning maktabga tayyorgarligi muammosi

Bolalarning o'qishga intellektual tayyorgarligi quyidagi mezonlar bilan baholanadi:

• 
  idrokning differentsiatsiyasi, tanlanishi va yaxlitligi;
  
• 
  konsentratsiya va diqqatning barqarorligi;
  
• 
  ob'ektlar va hodisalar o'rtasidagi asosiy aloqalarni o'rnatish qobiliyatini ta'minlaydigan rivojlangan analitik fikrlash;
  
• 
  mantiqiy xotira;
  
• 
  namunani ko'paytirish qobiliyati;
  
• 
  sensorimotor muvofiqlashtirish.
  

Bolaning maktabda o'qishga intellektual tayyorgarligi bevosita fikrlash jarayonlarining rivojlanishi bilan bog'liq. Vizual-majoziy fikrlashni rivojlantirish, umumlashtirishning etarli darajada rivojlanishi kerak (og'zaki-mantiqiy fikrlash uchun zarur shartlar). Kattaroq maktabgacha yoshdagi bola ob'ektlar va hodisalar o'rtasidagi turli xil aloqalar va munosabatlarni tanlash va ulardan foydalanishni o'z ichiga olgan tobora murakkab va xilma-xil vazifalarni hal qilishi kerak. Qiziqish va kognitiv faoliyat Bolalarning bevosita amaliy faoliyati chegarasidan tashqariga chiqadigan atrofdagi voqelikni bilish uchun fikrlash jarayonlaridan foydalanishni rag'batlantirish. Bolalarning aqliy harakatlarining natijalarini oldindan ko'rish, ularni rejalashtirish imkoniyatiga ega bo'lishlari muhimdir.

Bolaning maktabga intellektual tayyorgarligining muhim tarkibiy qismi nutqni rivojlantirishdir. Nutqni rivojlantirish aql bilan chambarchas bog'liq bo'lib, maktabgacha yoshdagi bolaning umumiy aqliy rivojlanishining ham, uning mantiqiy fikrlash darajasining ham ko'rsatkichi bo'lib, so'zlarda individual tovushlarni topish qobiliyati muhim ahamiyatga ega, ya'ni. fonematik idrok rivojlangan. Yetarli lug'at, to'g'ri talaffuz, so'z birikmasini qurish qobiliyati, so'zni ovozli tahlil qilish ko'nikmalari, harflarni bilish, o'qish qobiliyati ham talab qilinadi.

Diqqat o'zboshimchalik bilan bo'lishi kerak. Bolalar o'z e'tiborini o'zboshimchalik bilan nazorat qila olishlari, uni kerakli narsalarga yo'naltirishlari va ushlab turishlari kerak. Shu maqsadda katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar kattalardan qabul qilgan muayyan usullardan foydalanadilar. Xotira shuningdek, o'zboshimchalik elementlarini, mnemonik muammoni shakllantirish va qabul qilish qobiliyatini o'z ichiga olishi kerak. Ularni amalga oshirish uchun yodlash samaradorligini oshirishga yordam beradigan usullardan foydalanish kerak: takrorlash, reja tuzish, yodlangan materialda semantik va assotsiativ aloqalarni o'rnatish va boshqalar.