Методическое руководство математическим развитием детей дошкольного возраста

2.2. Методические рекомендации по организации математического развития дошкольников средствами фольклорных жанров


На основании выше изложенного нами были составлены методические рекомендации «Использование малых фольклорных жанров в процессе обучения математике детей дошкольного возраста».

Для составления рекомендаций по организации работы математического развития дошкольников мы провели исследование среди педагогов всех ДОУ г. Качканар, с целью выявить затруднения у воспитателей в организации работы по математическому развитию детей.

Опираясь на содержание раздела «Первые шаги в математику» программы «Детство», были составлены анкеты для методистов и воспитателей ДОУ: «Организация методической работы с воспитателями в ДОУ» и «Оценка работы воспитателя по математическому развитию детей дошкольного возраста».
Следующим шагом в нашей работе, было проведение анкетирования среди педагогов. Для изучения работы по математическому развитию детей мы проанкетировали 60 педагогов ДОУ г. Качканар.
Проанализировав литературу, изучив опыт работы воспитателей ДОУ г. Качканар, мы пришли к выводу, что методисты ДОУ проводят методическую работу с воспитателями по математическому развитию детей не в полном объёме. Методические кабинеты не полностью оснащены математическим материалом. В 50% ДОУ не проводится обобщение передового педагогического опыта. У методистов и педагогов возникает много трудностей, основными из которых является недостаточная материальная база (нехватка учебно – методических пособий, книг, игрового оборудования). Воспитателям необходима методическая помощь в организации и проведении работы по математическому развитию детей. Молодые специалисты мало знают возрастные особенности детей. Необходимо организовать деятельность по методическому и дидактическому обеспечению математического развития детей.
Несмотря на многообразие программ (и методических указаний к ним), рекомендуемых для использования в дошкольном (образовании, в том числе и по математике, данный вопрос разработан недостачно. Это и побудило нас разработать рабочую программу для воспитателей по использованию малых фольклорных жанров в процессе обучения математике детей дошкольного возраста.
В работе мы придерживались: поло­жения о том, что обучение должно но­сить развивающий характер (Л.С. Выготский, Л.В. Занков, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, Н.А. Менжинская, Н.Б. Истомина, ЗА Михайлова, Т.Н. Ерофеева и др.); культурологического подхода, в соот­ветствии с которым обучение и развитие дошкольников включают их знакомство с культурным наследием народа (И.Ф. Исаеа В. А. Сластенин, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов и др.). Это и натолкнуло нас на мысль уточнить такие понятия, как фоль­клор, малые фольклорные жанры, детский фольклор, и отобрать малые фольклорные жанры, которые можно использовать в работе с дошкольниками для развития математических представлений.
В русле развивающего и культурологи­ческого подходов нами были проанали­зированы различные программы и мето­дические руководства к ним («Детство», «Радуга», «Программа воспитания и обу­чения в детском саду» и др.), что помогло теоретически обосновать необходи­мость и возможность использования фольклора в работе с детьми дошкольно­го возраста в процессе развития элемен­тарных математических представлений.
Используя идеи народной педагогики, или этнопедагогики (Г.Н. Виноградов, В.И. Водовозов, Г.Н. Волков, А.Ю. Гордин, КД Ушинский, Т.В. Яковлева и др.), мы ото­брали и систематизировали загадки, по­словицы, поговорки, считалки, скорого­ворки по темам и подготовили методичес­кие рекомендации для воспитателей ДОУ.
Исходя из проведённого нами исследования, мы предлагаем педагогам ДОУ использовать на занятиях по математике малые фольклорные жанры.