Образования и науки

Условия формирования книжной культуры у детей дошкольного возраста

Изучение литературы по проблеме исследования позволило нам теоретически обосновать условия, которые, на наш взгляд, будут способствовать наиболее эффективному формированию у детей книжной культуры.

Согласно гипотезы нашего исследования, эффективность формирования книжной культуры у детей дошкольного возраста обеспечивается реализацией следующих условий:

1. 
   создание речевой развивающей среды, способствующей формированию книжной культуры у детей дошкольного возраста;
   
2. 
   повышение профессиональной компетентности педагогов по формированию книжной культуры у детей дошкольного возраста;
   
3. 
   взаимодействие с родителями воспитанников по формированию книжной культуры у детей дошкольного возраста.
   

Рассмотрим подробно каждое из предложенных условий.

1. 
   Создание речевой развивающей среды, способствующей формированию книжной культуры детей дошкольного возраста
   

Речевая развивающая среда – это система материальных объектов речевой деятельности воспитанника и система партнерства с ним. В условиях дошкольного образовательного учреждения ребёнок получает опыт общения и речевого развития как со взрослыми (педагогами), так и со сверстниками. Возможность получения такого опыта расширяется при условии создания полноценной речевой среды, включающая в себя активную, познавательную, творческую и игровую деятельность всех воспитанников.
Речевая развивающая среда состоит из материального и духовного компонентов. В материальный компонент входит: центр речевой активности и его наполнение (речевые игры, книги, картотека сюжетно-ролевых игр по сюжетам сказок и др.), а в духовный компонент – речь воспитателей
(правильная, грамотная, идеальная), личностные особенности речи (тембр, темп, интонация), характер общения с окружающими (правила общения со взрослыми и сверстниками).

2. 
   Повышение профессиональной компетентности педагогов по формированию книжной культуры у детей дошкольного возраста.
   

Повышение профессиональной компетентности – это целенаправленная деятельность педагогов по овладению новыми для них педагогическими ценностями (идеями и концепциями, способствующими эффективному осуществлению педагогического процесса) и технологиями, включающая изучение, осмысление, творческую переработку и внедрение в практику образования различных инноваций. Целью повышения квалификации является оптимизация педагогического процесса, профессиональный рост и постоянное совершенствование педагогов (Ю.К.Бабанский, П.И.Карташов, М.М.Поташник и др.).
Профессиональная компетентность – единство теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности.
Профессиональная компетентность педагога по формированию книжной культуры включает в себя профессиональные знания и педагогические умения. В которые входят: знание частных методик развития речи детей, индивидуальность подхода в обучении и воспитании детей, стремление к социализации детей в формировании книжной культуры, а также коммуникативные умения педагога и другие составляющие (приложение 3).

3. 
   Взаимодействие с родителями воспитанников по формированию книжной культуры у детей дошкольного возраста.
   

Взаимодействие с родителями обеспечивает помощь в формировании книжной культуры у детей дошкольного возраста, посредством разнообразных методов и форм работы.
Взаимодействие с родителями помогает семье в формировании книжной культуры у детей дошкольного возраста, способствует передаче
передового педагогического опыта, а также просвещению родителей в отношении книжной культуры детей:

1. 
   непосредственное (посещение занятий, дней открытых дверей, в гостях на «сладком часе», занятия с родителями);
   
2. 
   опосредованное (информация на стендах, в папках- передвижках, информационных блоках по теме, обмен книгами).
   

Данные условия способствуют эффективности формирования книжной культуры у детей дошкольного возраста.