Qisqa yumshoq tanglay

Yozma nutq
Rinolaliya bilan og'rigan bolalar talaffuzining o'ziga xos xususiyatlari tilning buzilishi va shakllanmagan fonetik tizimiga olib keladi. Shuning uchun ularning nutq ongida to'plangan tovushli tasvirlar nuqsonli bo'lib, to'g'ri yozuvni shakllantirish uchun bo'laklarga bo'linmaydi. Nutq tovushlarini idrok etishning ikkilamchi shartli o'ziga xos xususiyatlari to'g'ri yozishni o'zlashtirishda asosiy to'siqdir.
Yozuvning buzilishi va artikulyatsiya apparati nuqsonlari o'rtasidagi bog'liqlik turli ko'rinishlarga ega. Agar rinolaliya bilan bolani o'rganish vaqtida tushunarli nutqni o'zlashtirgan bo'lsa, ona tilidagi tovushlarning aksariyatini aniq talaffuz qila olsa va uning nutqida ozgina burun soyasi qolsa, u holda savodxonlikni o'rgatish uchun zarur bo'lgan tovush tahlilini ishlab chiqish muvaffaqiyatli davom etmoqda. Biroq, rinolaliya bilan og'rigan bolada nutqning normal rivojlanishi uchun qo'shimcha to'siqlar paydo bo'lishi bilanoq, maxsus yozuv xatolari paydo bo'ladi. Nutqning kech boshlanishi, logopedik yordamning uzoq vaqt yo'qligi, bu holda bola noaniq buzuq so'zlarni talaffuz qilishni davom ettiradi, nutq amaliyotining etishmasligi, ba'zi hollarda aqliy faollikning pasayishi uning barcha nutq faoliyatiga ta'sir qiladi.
Tanglaylari yorilgan bolalarning yozma ishlarida kuzatiladigan disgrafik xatolar har xil.
Rinolaliya uchun o'ziga xos xususiyat "p", "b", "m", "t"; "n" uchun "d" va teskari "n" - "d" almashtirishlar; Og'zaki nutqda mos keladigan tovushlarning fonologik qarama-qarshiligi yo'qligi sababli "t", "m -" b "," p ". Masalan:" kel "-" oladi "," dal "-" nal ", "vodiy nilufari" - "lannysh", "okay", "og" - "otashin" va boshqalar.
Bo'shliqlar, almashtirishlar, qo'shimcha unlilarning ishlatilishi aniqlandi: "senemda" - "ko'kda", "kreltsa" - "ayvon", "qo'ziqorinlar" - "qo'ziqorinlar", "gulubyatnya" - "kaptarxona", "o'tgan" "-" keldi "...
Sibilant hushtak chaladigan "zelezo" - "temir", "aylantirilgan" - "aylantirilgan" ning almashtirilishi va aralashishi keng tarqalgan.
Afrikatlardan foydalanishdagi qiyinchiliklar qayd etilgan. Maktubdagi "h" tovushi "w", "s" yoki "z" bilan almashtiriladi; "u" "h" da: "yashirish" - "yashirish", "shchulan" - "shkaf", "shitala" - "o'qish", "serez" - "orqali".
"Ts" tovushi "s" bilan almashtiriladi: "squore" - "starling".
Ovozli va ovozsiz undoshlarni aralashtirish xarakterlidir: "to'g'ri" - "to'g'ri", "portvelda" - "portfelda".
Yig'ilish joyidan bitta harfni o'tkazib yuborishda tez-tez xatolar mavjud: "gul ochdi" - "gul ochdi", "konatu" - "xona".
"L" tovushi "p", "p" "l" bilan almashtiriladi: "qaynatilgan" - "muvaffaqiyatsiz", "podpryla" - "suzgan".
Yozishni buzish darajasi bir qator omillarga bog'liq: artikulyatsiya apparati nuqsonining chuqurligi, bolaning shaxsiy va kompensatsion imkoniyatlari xususiyatlari, nutq terapiyasining mohiyati va vaqti, nutq muhitining ta'siri.
Nutqning talaffuz tomoniga bir vaqtning o'zida ta'sir ko'rsatadigan fonemik in'ikosni rivojlantirishni o'z ichiga olgan maxsus ishlarni bajarish kerak. Rinolaliya bilan og'rigan bolalarda nutqning buzilishini tuzatish yoshga, artikulyatsiya apparati periferik qismi holatiga va umuman nutqni rivojlantirish xususiyatlariga qarab differentsial ravishda amalga oshiriladi.
Nutq terapiyasi muassasalarida bolalarni aniqlashning asosiy farqlovchi ko'rsatkichi nutq jarayonlarining rivojlanishi hisoblanadi. Nutqning fonetik tomoni buzilgan maktabgacha yoshdagi bolalarga ambulatoriya sharoitida, bolalar poliklinikasida yoki kasalxonada (operatsiyadan keyingi davrda) logopedik yordam ko'rsatiladi. Boshqa nutq jarayonlari rivojlanmagan bolalar fonetik-fonemik yoki umumiy nutqi rivojlanmagan bolalar guruhlariga ixtisoslashtirilgan bolalar bog'chalariga o'qishga kiradilar.
Fonematik in'ikosni aniq buzgan maktab yoshidagi bolalar umumiy ta'lim maktablari nutq markazlarida yordam olishadi. Biroq, ular birlamchi nuqsonning og'irligi va qat'iyligi va yozuv buzilishining og'irligi tufayli ma'lum bir guruhni tashkil qiladi.
Shuning uchun maxsus maktablarda tuzatish ishlari ko'pincha ular uchun samaraliroq bo'ladi.
Umumiy nutqi kam rivojlangan rinolaliyaga chalingan maktab yoshidagi bolalar uchun so'z boyligi va grammatik rivojlanish mavjud emas.
Uning shartliligi boshqacha: tovushli nutqdagi qo'pol nuqson tufayli bolalarning ijtimoiy va nutqiy aloqalarining torayishi, kech paydo bo'lishi, asosiy defektni dizartriya yoki alaliya namoyon bo'lishining asoratlari.
Nutq xatolari lingvistik qoliplarni assimilyatsiya qilish darajasining pastligi, leksik va sintaktik muvofiqlikning buzilishi, adabiy til me'yorlarining buzilishini aks ettiradi. Ular birinchi navbatda nutq amaliyotining kichik hajmiga bog'liq. Bolalarning lug'ati foydalanishda etarlicha aniq emas, cheklangan miqdordagi so'zlar mavhum va umumlashtirilgan tushunchalarni bildiradi. Bu ularning nutqidagi stereotipni, ma'no jihatidan yaqin so'zlarni almashtirishni tushuntiradi.
Yozma nutqda predloglar, bog`lovchilar, zarrachalarning noto`g`ri ishlatilishi, ishning oxiridagi xatolar, ya`ni agrammatizmlarning yozma ko`rinishlari xosdir. Ko‘chirma gaplarni almashtirish va qoldirish, predloglarni ot va olmoshlar bilan birlashtirish va gaplarni noto‘g‘ri taqsimlash odatiy holdir.