Travail #1 : Plan de leçon selon l’approche communicative

Troisième activité :
Les élèves auront besoin d’écrire un journal de bord afin de relier une expérience personnelle avec le texte qu’ils viennent d’écouter, et de commencer à sortir les idées principales et secondaires. Ceci prendra environ 10 minutes à finir. C’est un journal de bord d’environ une page ou deux pages au plus. Avec cette activité, l’enseignant cherchera qui est capable de ressortir une opinion et liaison des expériences personnelles après avoir lu un texte. Les étudiants doivent être capables de comparer leurs propres expériences avec les textes/articles qui sont utilisés en classe et le journal de bord va aussi servir comme une forme d’évaluation écrite, avec un ensemble des autres journaux aussi (peut-être que l’enseignant fera un journal de bord par semaine et il ramassera les journaux chaque mois pour faire les corrections, par exemple)

7. 
   Voici la liste de ressources par rapport à chaque activité;
   

Activité #1 :

• 
  Un article à lire
  
• 
  Quelques questions que les élèves auront besoin de répondre volontairement
  
• 
  Une bonne attitude pour répondre aux questions!
  

Activité #2 :

• 
  Une feuille de questions que les élèves auront besoin de répondre (annexe A)
  
• 
  Un crayon (chaque élève)
  
• 
  La réponse aux questions (une par groupe)
  
• 
  Tout le monde aura besoin de parler durant la présentation, alors il faut diviser les questions avant de commencer
  
• 
  Un sourire et un bon comportement!
  

Activité #3 :

• 
  Leur journal de bord
  
• 
  Un crayon
  
• 
  Le silence
  
• 
  Un sourire!
  

8. 
   Grille d’évaluation afin de mesurer les apprentissages des élèves.
   

Critères/ Connaissances	4	3	2	1
L’élève démontre une appréciation de plusieurs textes oraux et écrits d’expression française	L’élève peut développer une appréciation de textes à l’oral/l’écrit de façon efficace et descriptive.	L’élève peut développer une appréciation de texte à l’oral/l’écrit, mais il manque de précisions et de détails.	L’élève peut ressortir une appréciation, mais soit à l’écrit soit à l’oral (non pas les deux) et les explications manquent beaucoup de précision.	L’élève n’est pas capable de faire une appréciation de textes.
L’élève ressort et interprète les idées principales et secondaires d’une variété de textes oraux	L’élève est capable de ressortir les informations essentielles d’un texte d’une façon claire, efficace et détaillée.	L’élève est capable de ressortir les informations essentielles d’un texte, mais il manque de précision dans l’explication.	L’élève est capable de ressortir les informations essentielles d’un texte, mais il ne peut l’expliqué avec clarté et en détails.	L’élève n’est pas capable de ressortir les informations essentielles des textes à l’orale.
L’élève