Устройство фундаментов на просадочных грунтах

ВВЕДЕНИЕ 
Вместе с увеличением объёма-строительства все более и более 
возрастает требование к эффективности и качеству строительного 
производства, экономии материальных и трудовых ресурсов, дальнейшему 
совершенствованию и развитию методов производств работ. 
Устройство подземной части зданий является одним из сравнительно 
механизированных и длительных процессов. Стоимость возведения 
подземной части составляет для мало-средне этажных зданий 12-25% от 
стоимости всего здания. 
Одним из путей снижения стоимости строительства и ускорения ввода 
объектов эксплуатации является применение методов технической 
мелиорация грунтов при подготовке оснований под зданий, сооружений и 
устройстве для их фундаментов. Применение термического способа 
упрочнения грунтов позволяет исключить земляные работы, на строительной 
площадке и не строить фундаментов, таким образом существенно 
сокращаются затраты на возведение подземной части зданий.
В результате термического упрочнения просадочные грунты 
приобретают целый ряд положительных свойств. Отсутствие просадочности, 
водостойкость, высокую прочностьпри сжатии, высокое сопротивление и 
отсутствие необходимость. Эти грунтовые массивы можно использовать при 
решении многих инженерных задач в качестве конструктивных элементов 
зданий и сооружений для восприятия различных нагрузок.
Цель и задачи науки. Цель преподавания предмета - знания и умения 
студентов внимательно изучать, ценить, сохранять архитектурные памятники, 
методы исследования и правильный выбор идеи и вида ремонта по 
результатам научных исследований. и формирование навыков. 
Задача предмета - научить студентов применять и усвоить теоретические 
знания, полученные в области ремонта памятников архитектуры, при создании 
проекта ремонта одного из памятников архитектуры. 

---

5 
Требования к овладению студентами знаниями, навыками и 
профессионализмом по дисциплине. "В рамках изучения дисциплины «Ремонт 
и реконструкции памятников архитектуры» бакалавриат: 
-необходимо 
знать особенности и традиции среднеазиатской 
архитектуры разных периодов, изучение архитектурных памятников, 
эпиграфических надписей и узоров, археологические исследования и 
раскопки, лабораторные опыты, фотограмметрические методы: 
-знание используемых в прошлом видов строительства и декора и их 
применения в будущей деятельности, правил правильного использования 
источников в текстовых и графических формах, простой геометрический 
анализ, а также, необходимо иметь навыки рисования купола: 
 
- определить примерные размеры здания и его элементов по графике, в 
том числе по фотографиям; разработка идеи ремонта и правильное 
определение и разработка проекта ремонта; написать описание проекта в 
установленной последовательности
должны быть. 
В процессе чтения лекции по данной тематике рекомендуется 
использовать широкий набор наглядных пособий, фото- и видеоматериалов, 
охватывающих каждую тему (схема районной планировки, схема планировки, 
общая история городов, схемы функционального зонирования и др.). , 
Перед каждым новым уроком рекомендуется проводить короткую 
сессию вопросов и ответов, чтобы закрепить пройденный материал. 
В учебном процессе используются как традиционные, так и 
современные методы обучения: графоаналитические материалы, учебные 
пособия, сайты и т.д. 
"При изучении курса «Ремонт и реконструкция памятников 
архитектуры» используются следующие основные концептуальные подходы: 
Личностно-ориентированное образование. По сути, это обучение 
предполагает полноценное развитие воображения всех участников 
образовательного процесса. Это означает, что при разработке образования, 
конечно, подход должен основываться не на личности конкретного учащегося, 

---

6 
а в первую очередь на целях обучения, связанных с будущей 
профессиональной деятельностью. 
Системный подход. Образовательная технология должна воплощать в 
себе все особенности системы: логику процесса, взаимосвязанность всех его 
компонентов, целостность. 
Ориентированный на действия подход. Представляет собой обучение, 
направленное на формирование процессных качеств человека, активизацию и 
интенсификацию деятельности обучаемого, раскрытие всех его способностей 
и возможностей, инициативу в процессе обучения. 
Диалогический подход. Этот подход подчеркивает необходимость 
построения обучающих отношений. В результате повышается творческая 
активность человека, такая как самоактивация и самовыражение. 
Организация совместного обучения. В нем подчеркивается 
необходимость сосредоточить внимание на внедрении сотрудничества в 
формировании 
содержания 
демократических, 
равноправных, 
образовательных и обучающих мероприятий, а также на оценке достигнутых 
результатов. 
Проблемно-ориентированное 
обучение. 
Один 
из 
способов 
активизировать активность учащегося путем проблемного представления 
учебного содержания. При этом предусмотрены самостоятельные 
противоречия научного познания и методы их разрешения, формирование и 
развитие диалектического наблюдения, их творческое применение на 
практике. 
Применение современных средств и методов подачи информации - 
применение новых компьютерных и информационных технологий в учебном 
процессе. 

---

7