«Воспитательные возможности игры в педагогическом процессе»

2.4 Руководство играми с правилами 
Игры с правилами – особый вид игр, которые способствуют 
формированию коммуникативных навыков, повышает уровень общения 
ребенка со сверстниками. Организуя подобные игры, педагог может 
пользоваться такими нижеперечисленными методическими приемами:
1. Организовать такую игру, в которой дети будут согласовывать свои 
действия не с заданными ролями, а со смыслом своей игры.
2. Наблюдая за игрой, педагог дает нужные подсказки, советы, учит, 
как правильно взаимодействовать, чтобы решить общую задачу.
3. Создать максимальный соревновательный дух игры путем введение в 
нее группы болельщиков, активно поддерживающих одного из участников 
или команд.
4. Ввести в совместную игру роль управляющего, руководящего 
действиями других играющих, но не принимающего в игре участия. 
Подобная роль учит ребенка принимать во внимание позиции разных 
участников игры.
5. Ввести в игру роли двух управляющих, имеющих противоположные 
позиции. Во время игры оба управляющих должны будут решить одну 
общую задачу, при этом сохраняя положение соревнующихся сторон.
6.Научить детей игре одновременно за двух партнеров, имеющих
взаимно 
противоположные 
интересы, 
что 
будет 
способствовать 
формированию у них умения рассматривать ситуацию с разных точек зрения.
Одна из разновидностей игр с правилами – это дидактическая игра. 

---

36 
Поскольку в такой игре педагог в первую очередь заботится о том, 
чтобы максимально реализовать ее дидактические цели, он прикладывает все 
силы, чтобы достижение этой цели стало потребностью ребенка. Для этого 
также есть методические приемы. К примеру, при изготовлении какой-то 
поделки важно, чтобы дети осознали смысл своей работы, тут будет 
достаточно указать, для кого, для чего делается эта работа, нужно будет 
обыграть отношения с адресатом этой поделки, сделав их реальными.
Если в дидактическую игру вложить побудительную функцию, ее цель 
будет успешно достигнута. Приведем такой пример: шестилетние 
дошкольники легко и быстро овладеют сложной математической и 
начертательной символикой, если им потребуется прочесть найденный план-
схему спрятанных где-то сокровищ. Или, например, понятие меры, действия 
измерения легче усвоятся, если ребенка поставить перед необходимостью 
что-то реально самому взвесить, отрезать, измерить в организованной 
педагогом игре в магазин, в исследовательский центр и т.д.
Таким образом, в воспитательно-образовательном процессе игры 
играют основную роль, способствуя всестороннему развитию как 
интеллектуальных процессов, так и эмоциональной сферы ребенка, его 
творческих способностей, являясь «инструментом» его социализации. Сама 
игровая деятельность детей проходит свои этапы развития, меняясь в 
зависимости от возраста ребенка, совершенствуясь, усложняясь, обретая 
новые формы. В различных видах игр решаются свои задачи, они требуют от 
педагога внимания к их организации, созданию для них необходимых 
условий и руководства ими для максимального достижения дидактических, 
развивающих или же воспитательных целей.