Niyozova Dilfuza Integratsiya tushunchasi

Fanlararo integratsiya fanlararo integratsiyani sezilarli darajada boyitadi.

Obyektlar tarkibining xilma-xilligi bo'yicha - yaqin, o'rta, uzoq;

Chuqurlik nuqtai nazaridan - sayoz, chuqur, oraliq.

Mavzu yo'nalishlari soni bo'yicha quyidagilar bo'lishi mumkin: ikki mavzu, uch mavzu, ko'p mavzu;

Integratsiyaning disiplinlerarası variantining omillari muhim, axborotni talab qiladigan tushunchalar, muammolar, tasvirlar, hodisalar, ya'ni. tarkib elementlari. Ba'zi ta'lim texnologiyalari, shuningdek, fanlararo integratsiyaning omili bo'lishi mumkin, masalan, tashkiliy-faoliyat o'yini, loyihalar usuli.

Integratsiyalashgan jarayon tarkibidagi mazmunli bo'lmagan tarkibiy qismlarni o'z ichiga oladi, lekin ularning o'zaro ta'siri natijasida ba'zi tarkibiy qismlarning ma'nolari boshqalar orqali o'quvchilarga ochib beriladi. Aynan shu holda, integratsiya talabalarning ma'nosini anglash mexanizmlaridan biridir.

O'quvchilarning integral faoliyati materiali bir hil emas (yoki faqat mazmunli, yoki faqat semantik), balki tarkibning heterojen elementlari. O'quv jarayonini bunday integral tashkil etishning misoli, masalan, o'quvchilarning tasviriy san'at asarini qabul qilish faktlari va o'qituvchining ushbu asarni tushuntirishlari, masalan, qat'iy matematik nuqtai nazaridan. Bunday hollarda ta'lim jarayonini bunday tashkil etishning ma'nosini anglatadigan natijasini taxmin qilish qiyin, ammo bu boradagi shubhalarni minimallashtirish mumkin.

Darslarda ikki xil fanlararo integratsiya aloqalari mavjud: darslardan boshqa akademik fanlarning mazmuni va texnologiyalariga bog'liq bo'lgan to'g'ridan-to'g'ri bog'liqlik (rus darsidagi noaniq olmoshlarni o'rganayotganda sinfga savol: "Matematikada noaniq olmoshga nima to'g'ri keladi?" Javob quyidagicha taklif qiladi: ("X ") va boshqa o'quv kurslaridan darsga kelib tushgan mulohazalar va uni turli xil tarkib bilan boyitish (adabiyot darslarida, talabalar orqali o'tadigan tarix darslarida).

Haqiqiy fanlararo aloqalar, masalan, tabiat jismlari tuzilishidagi ko'plab simmetriya faktlari bilan tanishish jarayonida o'rnatiladi. Shuning uchun matematika darsida "Jismlarning simmetriyasi" mavzusi o'rganiladi, atrofdagi dunyo "Kuz keldi" fotosuratlari, daraxtlar barglari gerbari (chinor, kul va boshqalar) namoyish etiladi va savollar muhokama qilinadi: Barglarning go'zalligi nima? Simmetriya qanchalik muhim? Nosimmetrik nima?

Fanlararo aloqalar asosida vertikal tematikizm muammosining qiziqarli echimi pedagogika fanlari nomzodi I.V. Koshmina, muallif bolaning keng gumanitar va ekologik tafakkurini rivojlantirish, uning dunyoning yaxlit rasmini idrok etishi va maktab o'quvchilarining axloqiy-estetik tarbiyasi uchun fanlararo aloqalardan foydalanishni taklif qiladi. Buning uchun bir nechta maktab fanlari printsipga muvofiq birlashtirilgan - ma'lum bir mavzu bo'yicha dialog. Mavzu o'ziga xos tarkib, tasvir, hissiy holat, axloqiy va estetik ma'nolarni o'z ichiga oladi. Bu asosiy ibora, majoziy va og'zaki belgiga o'xshaydi, leytmotiv hafta davomida bir nechta darslardan o'tadi va mavzularga dialogga kirishishga imkon beradi. Hafta davomida darslarning umumiy mavzusini o'zgartirmasdan o'qituvchi bir necha bor vertikal mavzu bilan chiqadi va uni turli mavzular mazmuni orqali ochib beradi. Mavzuni o'qituvchining xohishiga ko'ra dasturiy o'quv materialida ham, qo'shimcha materialda ham ko'rib chiqish mumkin. Darsdagi vertikal mavzu besh daqiqa yoki undan ko'proq vaqtga bag'ishlanishi mumkin. Shuningdek, mujassamlash har xil bo'lishi mumkin; asarni tahlil qilishda yangi yondashuv, yangi yoki ijodiy vazifalar, vertikal mavzu mazmuni bo'yicha qisqa suhbat, kichik izoh, tushuntirish jarayonida diqqat, muammoli dialog, tushuntirish.

Fanlararo integratsiyaning chuqurligi yuzaki, qisqa muddatli, bir martalik bo'lishi mumkin. Bu an'anaviy mavzulararo bog'lanishlarga o'xshaydi. Bunday interfaol darajani boshlang'ich deb belgilash mumkin. Fanlararo integratsiyaning o'rtacha darajasi darsda boshqa yoki boshqa o'quv predmetlarining mazmunini chuqurlashtirish bilan ifodalanadi, shu bilan birga aniqlovchi mavzu o'ziga xosligini yo'qotmaydi (rus tili darsida shartli bandlarni o'rganishda, ularning har biri quyidagilarni o'z ichiga olgan matematik teoremalarning formulalariga murojaat qiladi) eng shartli bandlar). Chuqur fanlararo integratsiya har xil tarkibdagi ma'lum bir "tenglik" va uning o'zaro uzoq tarkibiy qismlarini organik interpenetratsiyasi bilan tavsiflanadi ("Matematika va rassomlik" maxsus kursidagi dars).

Odatda fanlararo integratsiyada zaif, o'rta va yuqori darajalar farqlanadi. Integratsiyaning zaif (past) darajasi odatda sub'ektlararo bog'lanish deb hisoblanadi, qachonki bitta mavzu materialini o'rganayotganda, boshqa mavzuning materiali epizodik ravishda kiritilsa (faktlar, illyustratsiyalar, tushunchalar, musiqiy qismlar va boshqalar). Shu bilan birga, har bir fanning o'ziga xos maqsad va vazifalariga ega bo'lgan mustaqilligi saqlanib qoladi. Integratsiyalashgan dars o'rtacha darajadagi integratsiya deb hisoblanadi, bunda talabalar uchun o'ta qiyin bo'lgan ob'ekt bir necha o'quv predmetlari yordamida har xil tomondan o'rganiladi, ammo shu bilan birga yana har bir mavzuning mustaqilligi umuman saqlanib qoladi. Yuqori daraja - bu integral kurslarni yaratishdir.