Pedagogning kasbiy kompetentligi va mahorati

PEDAGOGIK QOBILIYATLAR
Psixologiyada shaxs motivatsiyasi muammosining tarixi va hozirgi holati
Motivatsiya muammosi zamonaviy psixologiyadagi eng muhim masalalardan biridir. Bu asrning boshlarida dunyoning turli mamlakatlarida deyarli bir vaqtning o'zida motivatsiyani o'rganish bo'yicha samarali ishlar boshlangani bejiz emas.
Motivlar muammosi uzoq yo'lni bosib o'tdi. Tadqiqotlar tarixini hisobga olgan holda, motivatsiya sheriklarning "atomizm" tushunchalarini engish bilan bog'liq holda rivojlana boshladi. Bu vaqtga kelib (XIX asr oxiri - XX boshi).
Xorijiy fanlarda motivlarni o‘rganishga ham katta e’tibor beriladi. Odam va hayvonlarning xulq-atvoridagi motivlar masalalari bo'yicha ko'plab nazariy va eksperimental ishlar olib borildi. Motivatsiya masalalarini ishlab chiqish psixologiya fanining turli sohalarida turli usullardan foydalangan holda intensiv ravishda amalga oshiriladi.
Angliyada Uilyam Makdugal instinktlarni asosiy tushuntirish tushunchasi deb hisobladi va shu bilan motivatsiyani instinktlar nazariyasi ruhida o'rganishga asos soldi. Keyinchalik bu tendentsiya zamonaviy etologlar - Konrad Lorenz va Nikols Tinbengenning asarlarida taqdim etilgan.
Avstriyadagi Zigmund Freyd Makdugal bilan deyarli bir vaqtda tushlarning mazmuni va nevrotiklarning xulq-atvori kabi mantiqsiz ko'rinadigan hodisalarni yashirin ehtiyojlar dinamikasi bilan tushuntirishga harakat qildi va shu bilan shaxsiyat nazariyasida motivatsiyaning keyingi asoslarini yaratdi.
Uzoq vaqt davomida A.N. Leontiev (1903-1979). Uning motivatsiya kontseptsiyasi "Psixikaning rivojlanish muammolari" kitobida, shuningdek, "Faoliyat" kitobida to'liq tavsiflangan. Ong. Shaxsiyat ". Motivatsiya masalalarini ko'rib chiqish A.N. Leont'ev genezisda inson ongining shakllanish jarayonini tahlil qilish bilan bog'liq holda amalga oshiriladi. U faoliyatning shaxsiy ma’nosi tushunchasini kiritadi va “inson shaxsining shakllanishi uning motivatsion sohasining rivojlanishida o‘zining psixologik ifodasini topadi” degan xulosaga keladi.
Motivlarni shaxs munosabatlari nuqtai nazaridan o'rganish V.N. Myasishchev, motivlarni shaxsiy munosabatlar sifatida tahlil qilgan. A.G. Kovalyov motivlarni shaxs ehtiyojlari bilan bog'liq holda tekshiradi.
Faoliyat aspektida motivatsiyani V.D. Shadrikov, uni faoliyatning psixologik funktsional tizimi modeli bilan bog'laydi, uning kasbiy tayyorgarlikdagi rolini ko'rsatadi.
Ijodiy faoliyat motivlari ham o'rganilib, ijodiy ish motivatsiyasini tahlil qilib, B.A. Frolov ichki va tashqi motivatsiyani ajratadi. Birinchisi, rivojlanayotgan tadqiqot mavzusiga, ikkinchisi - yuqori natijalarga erishish, mukofot olish, muvaffaqiyatga erishish va hokazo.
Sovet psixologlari tomonidan o'rganish motivlari bo'yicha ko'plab tadqiqotlar olib borildi. Shundaymi. Bozovich (1908-1981) va uning hamkorlari va izdoshlari uzoq vaqt davomida maktab o'quvchilarining motivlarini o'rganishgan. Ularning ishi ta'limni rag'batlantirish muammosini ishlab chiqishda katta ahamiyatga ega edi. Shu bilan birga, psixologiyaning ushbu sohasini yanada rivojlantirish uchun uning motivlarning shaxsning yo'nalishi va uning atrofidagi voqelikka munosabati bilan bog'liqligi, shuningdek motivatsiya tuzilishi bo'yicha pozitsiyasi istiqbolli edi.
Motivatsiya masalalari boshqa bir qator asarlarda muhokama qilinadi. VA DA. Selivanov xulq-atvorning motivlarini, shuningdek, xatti-harakatlarni o'z-o'zini tartibga solishda motivatsion, kognitiv va irodali sohalar o'rtasidagi bog'liqlikni o'rganadi.
Motivatsiya nazariyasining rivojlanishiga rus psixologlari P.K. Anoxin, N.A. Bernshteyn, A.N. Leontiev, B.F. Lomov, R.S. Nemov, E.P. Ilyin va boshqalarning fikriga ko'ra, motivatsiya harakatning maqsadga muvofiqligi, aniq maqsadga erishishga qaratilgan yaxlit faoliyatning tashkil etilishi va barqarorligini tushuntiradi.
Inson motivatsiyasining psixologik mexanizmlari X.Gekxauzen va boshqalar tomonidan o‘rganilgan.H.Gekxauzenning fikricha, motivatsiya - bu uchta asosiy omilning o‘zaro ta’siri: shaxsiy, motiv va situatsion, kognitiv xulosa qilish mexanizmi orqali bir-biri bilan korrelyatsiya qilinadi.
R.S. Nemov motivatsiyani “inson xulq-atvori, uning boshlanishi, yo‘nalishi va faoliyatini tushuntiruvchi psixologik sabablar yig‘indisi” deb ta’riflaydi.
Shaxsning motivatsion sohasini shakllantirish omillari, shartlari va vositalari
Inson xulq-atvorining motivlari sifatida maqsad va ehtiyojlardan tashqari manfaatlar, vazifalar, istak va niyatlar ham ko‘rib chiqiladi.
Qiziqish - bu kognitiv xususiyatga ega bo'lgan maxsus motivatsion holat bo'lib, u, qoida tariqasida, hech kim bilan bevosita bog'liq bo'lmagan, ma'lum bir vaqtning o'zida dolzarb bo'lgan ehtiyoj. O'ziga bo'lgan qiziqish beixtiyor e'tiborni tortadigan har qanday kutilmagan hodisa, ko'rish sohasida paydo bo'ladigan har qanday yangi ob'ekt, har qanday shaxsiy, tasodifiy eshitish yoki boshqa ogohlantirish tufayli yuzaga kelishi mumkin.
Zamonaviy talaba shaxsining motivatsion sohasi
Yoshlarning yosh chegaralarini belgilash, yoshlar bilan bog‘liq ko‘plab muammolarni hal etish hali ham ilmiy muhokama mavzusi bo‘lib qolmoqda. Taniqli rus sotsiologi IV Bestujev-Lada shunday yozadi: “Gap shundaki, yoshlik nafaqat yosh tushunchasi, balki ijtimoiy va tarixiy tushunchadir. Turli davrlarda va jamiyatning turli qatlamlarida juda turli yoshdagi odamlar ushbu toifaga kiritilgan.
Aksariyat yoshlar uchun yoshlik ham talabalik davri bo‘lib, ular ancha og‘ir yuklarga – jismoniy, aqliy, axloqiy, kuchli irodaga bardosh berishi kerak. O'quv faoliyatining asosiy maqsadi va natijasi talabaning o'zini, uning shaxsiyatini, psixologik sohasini o'zgartirishdir.
Talabalarning ta'lim faoliyati motivlarining xususiyatlariga jiddiy e'tibor berish kerak, chunki ular kasbiy tayyorgarlik sifatiga, kasbiy shaxsning shakllanishiga bevosita ta'sir qiladi. Ulardan ba'zilari: kognitiv, kasbiy, ijodiy muvaffaqiyat motivlari, keng ijtimoiy motivlar - shaxsiy obro'-e'tibor motivi, maqomni saqlab qolish va oshirish motivi, o'zini o'zi anglash motivi, o'zini o'zi tasdiqlash motivi, moddiy motivlar. Talabalarning o'quv faoliyati samaradorligining muhim motivatsion omili ijodiy muvaffaqiyat motividir. Yutuqlarga bo'lgan ehtiyoj inson tomonidan muvaffaqiyatga intilish sifatida boshdan kechiriladi, bu o'tmishdagi ishlash darajasi va hozirgi kun o'rtasidagi farq, bu muvaffaqiyat uchun o'zi bilan raqobat, o'zi xohlagan har qanday biznes natijalarini yaxshilash istagi. zimmasiga oladi. Shuningdek, u uzoq muddatli maqsadlarga erishishda, faoliyat mahsulida ham, muammoni hal qilish yo'llarida ham o'ziga xos, o'ziga xos natijalarga erishishda o'zini namoyon qiladi. Muvaffaqiyatga bo'lgan ehtiyoj insonning muvaffaqiyatga erishishdan qoniqish his qilishi mumkin bo'lgan vaziyatlarni izlashga undaydi. O'quv vaziyati yuqori darajaga erishish uchun ko'plab imkoniyatlarni o'z ichiga olganligi sababli, muvaffaqiyatga yuqori ehtiyojga ega bo'lgan odamlar o'rganishdan ko'proq qoniqishni his qilishlari, o'quv jarayoniga ko'proq kuch sarflashlari kerak, bu esa ta'limning yuqori natijalariga (yuqori darajaga) olib keladi. talabalarning muvaffaqiyati). Muvaffaqiyatga bo'lgan ehtiyojning ikkinchi tomoni - muvaffaqiyatsizlikdan qochish zarurati. Muvaffaqiyatsizlikka yo'l qo'ymaslik istagi bo'lgan talabalar, qoida tariqasida, erishilgan natijalarni yaxshilashga bo'lgan ehtiyojning pastligini ko'rsatadilar, standart usullarni noyob usullardan afzal ko'radilar va ijodkorlikdan qo'rqishadi. Muvaffaqiyatsizlikka yo'l qo'ymaslik uchun asosiy motivga ega bo'lgan talabalar tashvishning kuchayishi, o'rganishga nisbatan konstruktiv bo'lmagan munosabat bilan ajralib turadi (ko'pincha o'quv faoliyatiga himoyaviy munosabat namoyon bo'ladi). Ular ilmiy yutuqlardan qoniqish uchun emas, balki muvaffaqiyatsizlik bilan bog'liq muammolardan xalos bo'lish uchun o'qishga moyil.
Zamonaviy talabalarni o'qitishning adekvat motivlaridan biri bu kognitiv ehtiyojdir. Bu shaxsning tajriba, bilimni kengaytirishga intilishida, har ikkalasini ham tartibga solishda, malakali bo'lishga intilishida, bilim, faktlar bilan erkin harakat qilish qobiliyatini rivojlantirishda, muammoning mohiyatini tushunishga, savol berishga, tajribani tizimlashtirishga intilishida namoyon bo'ladi. aqliy harakatlar, dunyoning mantiqiy izchil va asosli tasvirini yaratishga intiladi. Talaba ishlab chiqarish sharoitida (shu jumladan, pedagogik ish sharoitida) yuzaga keladigan haqiqiy muammolarni hal qilishda hali ishtirok etmaganligi sababli, uning asosiy va juda mazmunli maqsadi o'quv faoliyatining uslublari va usullarini o'zlashtirish, zarur fundamental bilimlar tizimini egallash; va talabaning ijtimoiy mavqeini egallaydi. ... Asta-sekin, kasbiy bilimlarni egallash bilan ular o'zlarining bo'lajak mutaxassisligining kasbiy nozikliklarini chuqurroq tushunadilar, kelajakdagi kasbiy faoliyatiga ma'lum munosabatni shakllantiradilar. Kognitiv ehtiyoj yutuq motivi bilan birgalikda akademik samaradorlikni oshirishga juda kuchli ta'sir qiladi, universitetda o'qishdan chuqur qoniqish hosil qiladi.
Talabalar bilim olishining kasbiy motivi (kasb tanlash yoki o'zgartirishdan tortib, unda o'z-o'zini anglashdan qoniqish yoki uni mukammal egallashgacha) ma'lum bosqichlardan o'tadi. Yoshning ongli va mustaqil ravishda kasbiy ish yo'lini tanlashi, ongli ravishda va mustaqil ravishda qurilgan shaxsiy kasbiy hayot rejasi uning ishining muvaffaqiyati va kelajakda qoniqishning zarur shartidir. E. Sheyn sakkizta asosiy kasbiy yo'nalishni (langar) aniqladi.
Professional kompetentsiya. Bunday munosabat muayyan sohada (ilmiy tadqiqot, texnik loyihalash, moliyaviy tahlil va boshqalar) qobiliyat va iste'dodlarning mavjudligi bilan bog'liq. Bunday munosabatda bo'lgan odamlar o'z ishining ustasi bo'lishni xohlashadi, ular kasbiy sohada muvaffaqiyatga erishganlarida ayniqsa xursand bo'lishadi, lekin ularning qobiliyatlarini rivojlantirishga imkon bermaydigan ishga qiziqish tezda yo'qoladi. Shu bilan birga, bu odamlar o'zlarining iste'dodlarini tan olishni izlaydilar, bu ularning mahoratiga mos maqomda ifodalanishi kerak.
Kelgusi kasbiy faoliyatining muvaffaqiyatini ta'minlash - 15,5%
Ta'lim faoliyatining 5 ta etakchi motivi mavjud
Diplom olish - 13,9%
. Yuqori malakali mutaxassis bo'lish - 16,5%
Chuqur va doimiy bilimga ega bo'lish - 9,3%
Intellektual qoniqishga ega bo'ling - 9,6%

Umuman olganda, saylov manzarasi barcha kurs talabalari uchun bir xil. Motivlar: “Yuqori malakali mutaxassis bo‘lish”, “Diplom olish”, “Kelajakdagi kasbiy faoliyatining muvaffaqiyatini ta’minlash” 1-5 kurs talabalari uchun beshta muhim motivlar qatoriga kiradi.

Xulosa
Motivatsiyani o'rganish bo'yicha turli nazariyalarni tahlil qilish asosida olib borilgan nazariy va amaliy tadqiqotlar natijasida shunday xulosaga kelish mumkinki, motivatsion soha murakkab tuzilmaga va uni shakllantirish mexanizmlariga ega bo'lgan ko'p bosqichli tashkilotdir. Motivatsiya barqaror shaxsiy ta'lim sifatida e'tibor, ehtiyojlarni qondirish niyatlari nuqtai nazaridan qaraladi.
Motivatsion sohani rivojlantirish uchun psixologik shart-sharoitlarni aniqlashda, sharoitlarni shaxsga psixologik ta'sirlar tizimi sifatida tushunish, ularni zarur va etarli deb belgilash. Shaxsning motivatsion sohasini shakllantirishning zaruriy psixologik shartlariga quyidagilar kiradi: shaxsni faoliyatning namoyon bo'lish holatiga kiritish; ehtiyojlarni rag'batlantirish, motivlarni rivojlantirish, analitik va sintetik faoliyat va ijodkorlikni tashkil etish. Etarli psixologik shartlarga quyidagilar kiradi: muvaffaqiyat va xatti-harakatlar va faoliyatdan qoniqish. Psixologik vositalar shaxsning motivatsion sohasiga (nutq, ma'no, sub'ektiv hislar, hodisalar, qarashlar va boshqalar) tashqi va ichki psixologik ta'sirlar tizimi sifatida talqin etiladi. Agar psixologik sharoitlar shaxsning motivatsion sohasiga ta'sir etuvchi yo'llar va vositalar bo'lsa, vositalar o'quvchi shaxsiga psixologik ta'sirlar tizimidir. Zamonaviy talaba shaxsining motivatsion sohasini shakllantirishning psixologik sharoitlari va vositalarini o'rganishda faollik, kommunikativ va hissiy-sensor sharoitlari va vositalari ajratiladi.
Қуйида келтирилган чизмага эътибор қаратинг. Унда график ифода этилган, бироқ унда акс этиши лозим бўлган жумлалар чизма остида берилган. Мазкур жумлаларни шундай кетма-кетликда жойлаштирингки, натижада таълим жараёни таркибий қисмларининг ўзаро алоқадорлиги ва боғлиқлиги аниқ намоён бўлсин.
“ТАЪЛИМ ЖАРАЁНИ ЯХЛИТ ҲОДИСА СИФАТИДА”
ЧИЗМАДА АКС ЭТТИРИЛИШИ ЛОЗИМ БЎЛГАН ЖУМЛАЛАР:
1).МАҚСАД. 2). НАТИЖА. 3). ЎҚИТУВЧИ ФАОЛИЯТИ. 4). ЎҚУВЧИ ФАОЛИЯТИ. 5). МАЗМУН. 6). ШАКЛ.
7). МЕТОД. 8). ВОСИТА
МАҚСАД
ЎҚИТУВЧИ ФАОЛИЯТИ
ЎҚУВЧИ ФАОЛИЯТИ
МАЗМУН
ШАКЛ
МЕТОД
ВОСИТА
НАТИЖА

E’TIBORINGIZ UCHUN

E’TIBORINGIZ UCHUN

RAHMAT!