1-kurs o'qituvchilarining qoniqish va saqlanishiga ta'siri: samarali maktab boshqaruvining ahamiyati

Stockard, Lehman / 1-KUR O'QITUVCHILARI 745

 

yilda sozlash ular bor katta ta'sir ustidan maktab siyosati, katta o'zgartirish elib ustidan o'z o'z sinfda, ko'proq samarali rahbarlari va bir maslahat tizimi beradi qo'llab-quvvatlash bo'yicha ularning dastlabki yillarda tashkil o'rgatish bo'lish , ham yanada mamnun va ko'proq sohada qolish uchun ( Billingsley, 1993;. Bryk boshq, 1990; Colbert & Volf, 1992; Darling-Hammond & Sclan, 1996; Ingersoll, 2001; Ma & MacMillan, 1999; Newmann et . al, 1989; Perie & Beyker, 1997; Rosenholtz, 1989; Shen, 1997c; Whitener va boshqalar, 1997).

Nisbatan bir necha tadqiqotlar bilan bog'liq o'qituvchi mamnuniyat va tutilishi paydo uchun foydalanish bir milliy namunasi (masalan, BOE et al. 1997; BOE et al. 1998; Heyns, 1988; Rumberger, 1987; Shen, 1997c; Stinebrickner, 1998). Ning bu tadqiqotlar, faqat Shen (1997c) va o'qituvchi tutilishi ko'rib Stinebrickner (1998), va Perie va Beyker (1997), qaradi -da o'qituvchi mamnuniyat, o'rganib ta'sir etish bilan keng doiradagi bir o'zgaruvchilar. ³ Eng tadqiqotlar diqqat markazida ustida o'qituvchilar tomonidan bir bunday bir tuman kabi cheklangan geografik sohada, (masalan, Adams, 1993, 1996; Conley et . Al, 1998), bir davlat yoki viloyat (Bacharach & Bamberger, 1990; Ma & MacMillan, 1999; Murnane, 1987; Murnane va boshq., 1988; Rosenholtz, 1989; Theobald, 1990) yoki bitta universitetda o'qiganlar ( Chapman , 1984; Chapman & Green, 1986; Chapman & Lowther, 1982) yoki faqat bir nechtasi. kollejlar va universitetlar (Chapman & Hutcheson, 1982). Biz topdik hech maxsus mamnuniyat va 1-yil tutilishi, e'tibor tadqiqotlar boshlangan o'qituvchilar, bir ajablanarli teshikka berilgan muhim tabiat yil bu 1 yil ichida mansab jarayoni.

Bizning o'rganish, shunday, qo'shib qo'ydi uchun adabiyot haqida o'qituvchi mamnuniyat va saqlash necha yo'llar bilan. Birinchidan, biz 1-yillik o'qituvchilar, bir guruh bizning tahlil cheklangan kimning tajriba aftidan to'la o'rganib yo'q, lekin bor eng ehtimol bilan tark maydonini. Ikkinchidan, biz ko'rib ikkala o'qituvchining satisfac- , HS va saqlab qolish va kiritilgan bir keng ko'lamli ning tushuntirish o'zgaruvchilar bilan bizning tahlil. Nihoyat, biz ishlatiladigan bir ikkala milliy ma'lumotlar majmuini va bir davlat darajadagi ma'lumotlar majmuini. Biz ko'rib qanchalik uchun qaysi o'qituvchilar qondirish va saqlash qilingan ketkazilishi ularning demografik kelib chiqishi, ularning o'quv topshiriqlarini o'z bilan bog'liq tashvishlariga idrok samaradorligini, ular boshqalardan qabul qo'llab-quvvatlash va adminis- ularning maktablarda trative amaliyoti va siyosat. Adabiyot asosida ko'rib yuqorida, quyidagi mumkin faraz:

 

Faraz 1: Demografik o'zgaruvchilar bo'ladi ega kamida ta'sir ustiga o'qituvchilar satis- samaradorligini, ijtimoiy sup- bilan bog'liq o'zgaruvchilar Holbuki, fraktsiyasi va o'lchash portiga, va maktab boshqaruvi qiladi eng ta'sirga ega.

Faraz 2: mustaqil ta'sir qiladi o'qituvchilar qondirish choralari ikkala ularning niyatlarini uchun turar joy, ham yoki tark ularning ish o'rinlari sifatida yaxshi bo'lib , ularning haqiqiy saqlash xatti.

Downloaded fromhttp://eaq.sagepub.comat UNIV OF OREGON on May 18, 2008© 2004 University Council for Educational Administration. All rights reserved. Not for commercial use or unauthorized distribution.