1. Matematika oqitish metodikasining predmeti maqsadi va vazifasi

9.Matematik mantiq va mulohaza. Mantiq jarayonini turli matematik belgilar bilan ifodalashga intilish Arastu asarlaridayoq ko`zga tashlanadi.XVI–XVIIasrlarga kelib ,mexanika va matematika fani rivojlanishi bilan matematik metodni mantiqqa tatbiq etish imkoniyati kengaya bordi.Nemis faylasufi Leybnits har xil masalalarn iyechishga imkon beruvchi mantiqiy matematik metod yaratishga intilib, mantiqni matematiklashtirishga asos soldi.Mantiqiy jarayonni matematik usullar yordamida ifodalash asosan XIXasrlarga kelib rivojlana boshladi
Matematik mantiqning boshlang`ich tushunchalaridan biri mulohaza tushunchasidir.“Mulohaza”deganda biz rost yoki yolg`onligi haqida fikr yuritish mumkin bo`lgan darak gapn itushunamiz.Har qanday mulohaza yo rost yoki yolg`on bo`ladi

7.1Sinf va sinfdan tashqari o’qitishda dars jarayonini tashkillashtirish matematika o’qitishni tashkillashtirish. Maktabdan tashkari ishlarga quyidagilar kiradi: oliy O’quv yurtlari koshidagi matematik to’garaklar; yosh matematiklar jamiyati; matematiklar maktablari: yozgi matematik maktablar; tuman, viloyat matematik olimpiadalar; yosh matematiklar konferensiya va yigilishlari.Matematika bo’yicha sinfdan tashkari ishlar deb darsdan tashkari vaqtda O’quvchilar bilan olib boriladigan majburiy bo’lmagan mashgulotlarga tushuniladi.Ikkita yo’nalish mavjul: boshkalardan dastur materialini o’zlashtirishda orkada kolayotgan O’quvchilar bilan ishlash(ko’shimcha sinfdan tashkari mashgulotlar); matematikani o’rganishga boshkalarga karaganda qiziqish va qobiliyat ko’rsatayotgan O’quvchilar bilan ishlash. Birinchi yo’nalish maktablarda amalga oshiriladi, individual asosda olib boriladi. Asosiy maqsadi, matematika kursi bo’yicha O’quvchilar bilimidagi kamchiliklarni o’z vaqtida bartaraf etish xisoblanadi.

5.1 Matematika o’qitishning usul va formalari evristik usul, abktiv o’qitish usuli, dasturiy o’qitish usuli, induadal o’qitish usuli.