|
3-amaliy. Tarbiyada muamola mahorati. Óquvchiga pedagogik tásir kórsatish mahorati.
Reja:
1.Tarbiyada muamola mahorati.
2.Óquvchiga pedagogik tásir kórsatish mahorati.
O'zaro ta'sir - bu birgalikdagi maqsadlar va natijalarga erishish uchun muvofiqlashtirilgan faoliyat, ishtirokchilarning fikriga ko'ra, ular uchun muhim bo'lgan muammolar va vazifalarni hal qilishda, uning mohiyati ta'lim jarayonida kattalar va bolaning hamkorligidir.
Pedagogik o'zaro ta'sir, hamkorlik har bir ishtirokchi uchun rivojlantiruvchi rol o'ynaydi. Bir tomondan, o'qituvchi bolalarning rivojlanishiga yordam beradi (aqliy, axloqiy, hissiy, jismoniy va boshqalar), ikkinchi tomondan, bolalar o'qituvchining kasbiy, pedagogik va insoniy fazilatlarida o'z-o'zini takomillashtirishni rag'batlantiradilar.
Pedagogik o'zaro ta'sirni amalga oshirayotgan o'qituvchi ta'lim faoliyatining turli shakllarida amalga oshiriladigan uning mohiyati, maqsadlari, tamoyillari va mazmunini anglashi, unga qo'yilgan pedagogik vazifalarni hal qilishning mumkin bo'lgan usullarini tanlashi kerak. Buning uchun u pedagogik ta'sir ko'rsatish usullari, usullari, vositalarining butun arsenalini o'zlashtirishi kerak.
Tarbiyaviy ta'sir usullarining uchta asosiy guruhi mavjud: 1) ishontirish usullari; 2) o'quvchilarning hayoti va faoliyatini tashkil etish usullari; 3) rag'batlantirish (baholash) usullari.
Ishontirish texnikasi, birinchi navbatda, yuzaga keladigan munosabatlarning oqilona sohasiga qaratilgan. Ishontirish - bu har qanday hukm yoki xulosani mantiqiy asoslash jarayoni bo'lib, u o'qituvchining xabarida mazmunli ma'lumotlar mavjudligini va ma'lumotni idrok etuvchi o'quvchi tomonidan unga ongli munosabatda bo'lishini nazarda tutadi. Ishontirish usullarining asosiy maqsadi talabalarni ob'ektivlik, haqiqat, ijtimoiy qimmatli g'oyalar, qarashlar, xulq-atvor normalari, atrofdagi dunyoni baholash mezonlarini o'zlashtirishning hayotiy zarurligiga ishontirishdir.
Albatta, ishontirish tarbiya metodi sifatida o‘quvchi shaxsi o‘zi boshdan kechirayotgan muhitning barcha ta’siri, uning turmush tarzi, o‘z tajribasi bilan birlikda ko‘rib chiqilishi kerak. Ishontirish ta'siri faqat o'quvchiga atrofdagi dunyoni va o'zini mustaqil ravishda tushunishga yordam berish uchun mo'ljallangan.
Fanda ishontirish usullarining quyidagi tasnifi taklif qilinadi [Glikman I.Z.]:
Axborot va dalillarga asoslangan usul;
Qidiruv usuli;
Munozara usuli;
Boshqalarni ishontirish orqali o'zini o'zi ishontirish.
Dalillarga asoslangan usul... Uning mohiyati shundan iboratki, o'qituvchi o'quvchilarga ma'lum xulosalar chiqarish va ma'lum bayonotlarni shakllantirish imkonini beradigan ma'lumotlarni taqdim etadi. U bu gaplarni asoslab, isbotlashga intiladi.
Ma'lumotni yaxshiroq bayon qilish uchun u tushunarli, tushunarli, aniq gapiradi, hodisalarning o'zaro bog'liqligini ko'rsatadi, ifodalangan fikrlarni misollar bilan tasvirlaydi, asosiyni ikkinchi darajalidan ajratadi, qiyin materialni tahlil qilish va talqin qilishni hikoya elementlari bilan to'ldiradi.
Bu usulning eng qiyin qismi isbotdir. Dalilni uchta asosiy qismga bo'lish mumkin, ular mantiqda quyidagicha nomlanadi:
Tezis - bu asoslanishi kerak bo'lgan bayonot (masalan, muloqotning asosi odamlarning o'zaro hurmatidir);
Argumentlar (argumentlar) - bu tezisni asoslash imkonini beradigan faktlar, nazariy takliflar yoki tajribalar;
Namoyish bu fikrlashning o'zi bo'lib, tezisni dalillar bilan bog'lash imkonini beradi.
Dalilning ishonchli bo'lishi uchun uning barcha qismlari ma'lum talablarga javob berishi kerak.
Tezis to'g'ri, aniq o'rnatilgan, ilmiy bilimlarga mos kelishi kerak.
Faktlar argument sifatida foydalaniladigan ishonchli (yaxshi tasdiqlangan), tipik, hayratlanarli va ishonarli bo'lishi kerak.
Namoyish- fikrlashning o'zi - mantiqiy bo'lishi kerak.
Garchi ishontirishda biz bolalarning ong sohasiga ta'siri haqida gapiradigan bo'lsak-da, lekin bolaning butun psixikasi va, xususan, uning hissiy sohasi holatini hisobga olmaslik mumkin emas. Shuning uchun o'qituvchi taklif va infektsiya vositalaridan ham foydalanishi kerak.
Do'stlaringiz bilan baham: |
