Актуальность

Предмет курсовой работы: учебно-воспитательный процесс вокально-хорового обучения детей среднего школьного возраста на уроках музыки.
Объект курсовой работы: процесс выявления дидактических особенностей постановки детских голосов в хоровом классе в системе общего музыкального образования.
В основу гипотезы дипломного исследования положено предположение, что для успешного осуществления работы по развитию детского певческого голоса детей среднего школьного возраста в процессе вокально-хорового обучения необходимо повысить эффективность детского вокально-хорового обучения при условии, если с учащимися хора в условиях индивидуально-группового обучения будет сделан акцент на формирование правильных певческих умений и навыков, с учётом возрастных особенностей каждого. Предлагаемый подход будет способствовать целенаправленному вокально-певческому обучению, оптимизирует процесс хоровых занятий и будет благотворно воздействовать на формирование общего музыкального развития.
В соответствии с проблемой, целыо, предметом, объектом и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:
В соответствии с объектом, предметом, целью и гипотезой исследования нами были определены следующие задачи:
– изучить и проанализировать современное состояние теории и практики работы по развитию певческого голоса детей среднего школьного возраста;
– обосновать педагогические условия, обеспечивающие работу по развитию певческого голоса детей среднего школьного возраста в процессе вокального обучения;
– исходя из возрастных физиологических и психолого-педагогических особенностей развития детей среднего школьного возраста, определить и обосновать методы вокального развития на уроках музыки детей среднего школьного возраста.
Теоретико-методологическую основу составили: теория развития личности (Л.С. Выготский и др.); идеи о роли развивающего характера обучения (П.Я. Гальперин, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин); положения гуманистической педагогики (В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский); идеи всестороннего гармоничного и духовно-творческого развития личности на основе синтеза искусства, науки, культуры, педагогики (Ю.К. Бабанскийи и др.); психолого-педагогические основы музыкального образования и психологии личности музыканта и музыкальной деятельности (Э.Б. Абдуллин, А.Л. Готсдинер, Г.М. Цыпин); вопросы методики вокального (вокально-хорового) обучения и воспитания (Т.Л. Беркман, Н.А. Ветлугина, В.В. Емельянов, А.Г. Менабени и др.).
В психологических и педагогических работах Г.С. Абрамовой, А.С. Белкина, Н.С. Боголюбова, Л.И. Божович, Б.С. Волкова, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, И.Ю. Кулагиной, В.С. Кузина, Н.С. Лейтеса, А.Н. Леонтьева, Р.С. Немова и других авторов рассматриваются особенности протекания психических процессов, а также дается возрастная периодизация психофизиологического развития ребенка.
Изучению вопроса физиологического изменения, развития и охраны детского голоса в переходный период посвящены работы ученых-физиологов и педагогов Д.Л. Локшина, Ф. Лысека, Е.М. Малининой, Н.Д. Орловой, Д.Е. Огородников и др.
В ходе исследования для решения поставленных задач использовался комплекс теоретических методов (анализ, синтез научной и методической литературы) и эмпирических методов (наблюдение, анализ учебных планов, программ, учебно-методических пособий), эксперимент, включающий констатирующий, формирующий и контрольный этапы и предполагающий прослушивание учащихся в хоре и индивидуально.