Дипломная работа социально-творческое развитие детей с нарушением опорно-двигательного аппарата

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
Социально-творческое развитие детей с нарушением опорно-двигательного аппарата

Содержание

Введение
1. Специфика медико-психолого-педагогических проблем подростков в специальной (коррекционной) школе–интернате для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата

1.1 Социальные, медицинские, психологические и педагогические аспекты формирования личности подростка в специальной школе – интернате
1.2 Особенности самовосприятия детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
2. Социально-творческая работа с детьми инвалидами в специальной школе-интернате
2.1 Понятие социального творческого развития
2.2 Особенности социально творческой работы с детьми, имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата
3. Организация социально творческой работы в специальной школе-интернат №9

3.1 Педагогический анализ работы с детьми, имеющими нарушения опорно–двигательного аппарата в специальной (коррекционной) школе–интернате №9 (VI вида)

3.2 Социально творческая работа в Детской общественной организации “Созвездие 9” на базе специальной школы–интерната №9 (VI вида)

3.3 Программа ДОО “Созвездие 9” по воспитанию у молодёжи инициативности и самостоятельности в организации своего досуга

Заключение
Библиография
Приложение

двигательный нарушение творческий социальный реабилитация

Введение

Согласно данным ООН, каждый десятый из живущих на Земле людей – инвалид. Кроме того, по данным всемирной организации здоровья (ВОЗ), почти 20 % детей имеют непатологические, пограничные отклонения от психической нормы. Среди причин, способствующих возникновению инвалидности, основным являются ухудшение экологической обстановки, неблагоприятные условия труда женщин, рост травматизма, отсутствие возможностей для здорового образа жизни, высокий уровень заболеваемости родителей. В СССР, к сожалению, много лет на практике осуществлялся обратный принцип: изоляция таких людей из общественной жизни. Фактически интеграцией в общество инвалидов государство не занимается. И даже наоборот, создает условия не благоприятствующие, нахождению ребенка инвалида в семье. Так, по некоторым данным на содержание ребенка в интернатных заведениях, государство выделяет примерно в 5-7 раз больше денежных средств, чем на поддержку его в семье. При формировании современного российского законодательства в отношении инвалидов были учтены международно-правовые документы.

Согласно Закону «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации». «Инвалид, - лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеванием, последствиями травм или дефектами, приводящие к ограниченной жизнедеятельности и вызывающие необходимость его социальной защиты».
«Ограничение жизнедеятельности,- поясняется в этом законе,- это полная (частичная) утрата лицом способности или возможности осуществлять самообслуживание, самостоятельно передвигаться, поведение, обучаться и заниматься трудовой деятельностью».
Положение инвалидов существенно ухудшается в кризисные периоды развития общества – обостряются чувства зависимости, неустроенности, ущербности. В такой ситуации даже социальная коммуникация становится дополнительным источником социального напряжения.
Социальная интеграция инвалидов, согласно Стандартным правилами обеспечения равных возможностей для инвалидов (принятым генеральной Ассамблеей ООН 20 декабря 1993 года) и другим декларациям ООН, рассматривается как наиболее перспективное направление современной социокультурной политики.