Grands repères,  Comprendre un événement, une permanence

Des compétences à maitriser
Deux types d’exercices différents
La méthodologie de ces exercices a été travaillée sur les trois années de lycée.
Question problématisée
Analyse critique de document(s)
Vers le Post bac...
Maitrise des connaissances transdisciplinaires (applicable à d’autres disciplines) :

• étude de sources,
• analyse et critique de documents variés…

Maitrise de techniques fondamentales :

• écoute active ,
• prise de notes,
• travail personnel,
• planification…

Construction de méthodes spécifiques :

• Analyse d’une série statistique, de cartes,
• Réalisation de croquis…

II. Comprendre les enjeux du programme d’histoire
Un programme chronologique
Seconde : Les grandes étapes de la formation du monde moderne
Première : Nations, empires, nationalités (de 1789 aux lendemains de la Première Guerre mondiale)
Terminale : Les relations entre les puissances et l’opposition des modèles politiques, des années 1930 à nos jours

• Périodes abordées à l’école primaire et au collège.
• Temps long pour initier les élèves à une réflexion sur la notion de période historique et de leur donner des repères chronologiques.
• Approfondissement de la connaissance de l’époque moderne et de ses mutations profondes.

Deux axes directeurs =

• l’affirmation des nations en Europe aux dépens des empires
• La transformation politique et sociale de la France entre la Révolution et la Grande Guerre.

• À partir de la crise des années 1930, le programme interroge le jeu des puissances et l’évolution des sociétés jusqu’à nos jours.

Vision large et structurante de l’histoire
Points de passage et d’ouverture
(1 à 5)
Dimension concrète : dates-clefs, lieux, personnages historiques…(associés au récit du professeur)
Démarche historique : étude critique de documents, recherche documentaire, restitution orale ou écrite…
Contextualisation (raisonnement historique) : jeux des acteurs individuels et collectifs, impact, analyse…