Кейс-стади таълим технологияси: афзалликлари ва имкониятлари

Кейс - стади методи қуйидагиларни кўзда тутади:

• Кейс - стади методи қуйидагиларни кўзда тутади:
• кейс топшириғини ёзма кўринишда тайёрлашни;
• талабаларнинг кейс топшириғини мустақил ўрганишлари ва муҳокама этишни;
• Профессор-ўқитувчи раҳбарлигида аудиторияда ҳамкорликда кейс-топшириғини муҳокама этишни;
• «муҳокама ечимдан ҳам муҳим» тамойилига риоя этишни.

• Инцидент (ахборотни қидириш)

• Маълумотларни таҳлил этиш (ишбоп корреспонден-ция)

• Ўйин тарзида лойиҳалаш

• Вазиятли-ролли ўйин

• Мунозара

• SWOT таҳлил

• Тузувчи: Ишмухамедов Р.Ж.

• Тузувчи: ИШМУҲАМЕДОВ Р.Ж

• 3. Ғоялар йиғиш ва муаммонинг ечимини излаш (кичик гуруҳларда)

• 2. Асосий муаммони (ўқув муаммосини) ажратиб олиш ва ўрганиш (индивидуал ва кичик гуруҳларда)

• 1. Кейс билан танишув (индивидуал)

• 4. Кейс ечими учун таклиф этилган ғояларни тақдимоти, таҳлил ва баҳолаш (ўқитувчи ва кичик гуруҳлар)

• 5. Кейс ечими ва тавсиялар (ўқитувчи, кичик гуруҳлар ва индивидуал)

• Кейс-методини амалга ошириш босқичлари:

• КЕЙС

• 1. Изланишга доир фаолиятнинг мавжуд бўлиши.
• 2. Жамоавий ва гуруҳларда ўқитиш.
• 3. Индивидул, гуруҳли ва жамоавий иш шакллари интеграцияси.
• 4. Хил-хил ўқув лойиҳаларини ишлаб чиқиш.
• 5. Муваффақиятга эришиш учун талабаларнинг ўқув-билиш фаолиятини рағбатлантириш

1) тайёргарлик босқичи;

• 1) тайёргарлик босқичи;
• 2) асосий босқич: кейс-стади методини амалга ошириш;
• 3) таҳлилий, баҳоловчи босқич.

Маълум муддат тиббий даволанишда бўлиб, янги ўқув йилидан яна қайтадан ишга қайтган “Kasbiy ta’lim” кафедраси ўқитувчиси Н.Хафизов менежмент бакалавриат таълим йўналиши 303 гуруҳида касбий педагогика фанидан семинар машғулотини ўтказаётган эди. Семинар машғулотида талабаларни кичик гуруҳларда ишлашларини ташкиллаштирди. Талабалар кичик гуруҳларда ишларни давом эттираётган бир пайтда, машғулот бошланганига ўттиз дақиқа бўлганида мазкур гуруҳ талабаси А.Петрова эшиқни очиб, аудиторияга киришга рухсат сўради. Ўқитувчи эса машғулот бошланганига анча вақт бўлганини, у бир неча маротабадан бўён кечикиб келаётганини айтиб, машғулот вақтида кечга қолган талаба А.Петрованинг аудиторияга киришига рухсат бермади. Талаба эса, аудиториядан чиқиб кетишни хоҳламади. Ўқитувчи ундан аудиториядан чиқиб кетишни талаб этди ва охир-оқибат хонадан чиқариб юборди.

• Маълум муддат тиббий даволанишда бўлиб, янги ўқув йилидан яна қайтадан ишга қайтган “Kasbiy ta’lim” кафедраси ўқитувчиси Н.Хафизов менежмент бакалавриат таълим йўналиши 303 гуруҳида касбий педагогика фанидан семинар машғулотини ўтказаётган эди. Семинар машғулотида талабаларни кичик гуруҳларда ишлашларини ташкиллаштирди. Талабалар кичик гуруҳларда ишларни давом эттираётган бир пайтда, машғулот бошланганига ўттиз дақиқа бўлганида мазкур гуруҳ талабаси А.Петрова эшиқни очиб, аудиторияга киришга рухсат сўради. Ўқитувчи эса машғулот бошланганига анча вақт бўлганини, у бир неча маротабадан бўён кечикиб келаётганини айтиб, машғулот вақтида кечга қолган талаба А.Петрованинг аудиторияга киришига рухсат бермади. Талаба эса, аудиториядан чиқиб кетишни хоҳламади. Ўқитувчи ундан аудиториядан чиқиб кетишни талаб этди ва охир-оқибат хонадан чиқариб юборди.

• Эртаси куни аудиторияга киритилмаган қизнинг онаси номидан факультет деканатига шикоят хати келиб тушди. Шикоят хатида талаба-қизнинг онаси ҳомиладор эканлигига қарамасдан ва ҳар қандай ҳолатда ҳам ўқитувчи талабани машғулотга киритмасдан, уни туртиб аудиториядан чиқариб юборгани педагогик этика зид иш эканлиги, ўқитувчининг компетентлигини аниқлаш учун Давлат тест марказидан холис экспертлар чақириб, синовдан ўтказиш ва шикоятга ёзма равишда жавоб қайтариш, агар керакли чора кўрилмаса, юқори ташкилотларга мурожаат қилиши ҳақидаги талабни қўйган эди.