Loyihaning nomi

Umumlashtirish bosqichi: olingan axborotni tizimlashtirish, tizimlashtirish va olingan bilimlarni birlashtirish; umumlashtirish uchun umumiy mantiqiy xulosa sxemasini qurish (referatlar, ma'ruzalar, konferentsiyalar, videoroliklar, spektakllar, devor gazetalari, maktab jurnallari, Internetdagi taqdimotlar va boshqalar ko'rinishida).
Ushbu bosqichda o'qituvchining vazifasi talabalarga maksimal mustaqillikni ta'minlash va loyiha natijalarini taqdim etish shakllarini tanlashda ijodiy bo'lishga yordam berishdir; har bir talabani ochishga imkon beradigan shakllarni rag'batlantirish.
Sakkizinchi yig'ilishda birinchi guruhdagi barcha ishtirokchilar tezislarini olib kelishadi. Bajarilgan ish natijalari bo'yicha kichik qisqacha hisobotdan so'ng, konspekt bo'yicha ishni yakunlash va kichik guruhlarning har birining ishi asosida nutq yozishni boshlash to'g'risida qaror qabul qilinadi.
Maqsad: tadqiqot maqsadlari, foydalanilgan usullar va olingan natijalar tavsifi, shuningdek, agar bunday niyat bo'lsa, tadqiqotni davom ettirish niyati to'g'risidagi xabarni o'z ichiga olgan mazmuni qisqa bo'lgan yozma hujjatni yaratishdir. mualliflar tomonidan nazarda tutilgan.
Mana ba'zilari tezislar mavzulari kichik guruhlar ishtirokchilari tomonidan taqdim etildi: "Siyosat - insoniyatning sevimli o'yini"; "Dinning inson xulq-atvoriga ta'siri"; "Voyaga yetmaganlar jinoyati"; "Zamonaviy oila - uyg'unlik va nizolar".
Olingan natijalar taqdimoti: olingan ma'lumotlarni tushunish va natijaga erishish yo'llari, olingan ma'lumotlar almashinuvi, shuningdek, sinf yoki talabalar guruhida to'plangan tajriba; loyiha bo'yicha ish natijalarini ishtirokchilar tomonidan muhokama qilish va birgalikda taqdim etish; maktab, shahar, tuman va boshqalar darajasida natijalarni birgalikda taqdim etish.
Bosqichning o'ziga xosligi shundaki, taqdimotni ishtirokchilar tanlagan shaklda amalga oshirishning o'zi, aslida, tarbiyaviy xususiyatga ega va o'z faoliyati natijalarini taqdim etish ko'nikmalarini egallashga qaratilgan.
Taqdimot materialini tayyorlash va umumlashtirish yangi savollarni keltirib chiqaradi va talabalarni bahslashishga undaydi. Bu erda tadqiqotning borishi tanqid qilinishi mumkin, loyiha ustida ishlash jarayonida yo'l qo'yilgan xatolar mustaqil ravishda aniqlanadi. O'qituvchining vazifasi loyiha guruhi ishtirokchilariga munozaralar va biznes aloqalarini o'tkazishning asosiy qoidalarini tushuntirishdan iborat; Boshqalar tomonidan o'z mulohazalarini tanqid qilish va muammoni hal qilishda ko'plab nuqtai nazarlarning mavjudligiga konstruktiv munosabatda bo'lish ko'nikmalarini rivojlantirishga intiling.
Shunday qilib, loyiha usuli pragmatizm pedagogikasi pozitsiyalariga asoslanadi, ularning vakillari "faoliyat orqali o'rganish" tamoyilini himoya qiladi, uni talaba faol ishtirokchi bo'lgan ijodiy ish turi sifatida ko'rib chiqadi. Ushbu usul xotirani rivojlantirishga yo'naltirilgan axborot yondashuviga emas, balki tadqiqot uchun zarur bo'lgan aqliy qobiliyatlar (tushunish, mulohaza yuritish, konstruktiv tasavvur, maqsad qo'yish qobiliyati) to'plamini shakllantirishga qaratilgan faoliyat yondashuviga asoslanadi. tadbirlar.