Методы педагогического исследования

Методы педагогического исследования

• Современный педагог-исследователь
• Основные профессиональные качества педагога исследователя
• Научно- педагогическое исследование
• Этапы исследования
• Метод наблюдений
• Метод беседы и интервью
• Метод тестирования
• Метод анкетирования
• Метод рейтинга
• Метод обобщения независимых характеристик
• Метод педагогического эксперимента
• Задачи педагогического эксперимента
• Модель типичного педагогического эксперимента
• Этапы проведения эксперимента
• Условия выбора необходимого числа экспериментальных объектов

исследователю необходимо обладать определенными профессионально важными качествами

• В истории науки было немало попыток перечислить наиболее важные профессиональные качества ученого-исследователя.
• К. Э. Циолковский считал, что ученый-исследователь должен обладать:
• хорошей памятью,
• умением сосредоточиться, уйти в себя,
• научной фантазией,
• интеллектуальной независимостью, т. е. самостоятельностью мышления;
• быть влеченным, страстным, одержимым и настойчивым в науке.

И.П. Павлов полагал, что ученого-исследователя отличают:

• И.П. Павлов полагал, что ученого-исследователя отличают:
• научная последовательность,
• прочность познания азов науки и стремление идти от них к вершинам человеческих знаний,
• сдержанность, терпение, готовность и умение делать черновую работу, терпеливо накапливать факты,
• научная скромность,
• готовность отдать науке всю жизнь.

В.А. Обручев выделяет три основных принципа плодотворной научной деятельности:

• В.А. Обручев выделяет три основных принципа плодотворной научной деятельности:
• планомерность,
• аккуратность,
• любовь к творчеству.
• Конечно, в рамках данных требований формируется индивидуальный стиль научной деятельности. У каждого ученого структура наиболее важных профессиональных качеств, обеспечивающая успех исследования, индивидуальна.