Методика экологического воспитания дошкольников Николаева С

разделы 
и 
понятия? 
3. Какое содержание биоэкологии - и почему - может быть адаптировано к дошкольному возрасту? 
4. Какие экологические закономерности и закономерные явления используются в содержании 
новой 
методики? 
5. Что такое конвергенция? Почему это понятие может быть использовано в ознакомлении детей с 
природой? 
Задания 
1. Найдите материал о круглогодичной жизни зайца-беляка в лесу. Проанализируйте все понятия 
биоэкологии 
на 
примере 
этого 
животного. 
2. Проанализируйте факторы и качество среды обитания человека на примере своего пребывания в 
педагогическом колледже и дома. Установите, что и как влияет на ваше здоровье, что можно 
изменить и улучшить в этих условиях. 
Концепция экологического воспитания дошкольников 
 
Концепция - это система взглядов на какое-либо явление, система ведущих идей по определенному 
вопросу, глобальное его рассмотрение. Концепции - новые документы, появившиеся лишь в 
последнее 
время, 
с 
них 
начинается 
создание 
любого 
нового 
направления.
Они определяют его цели, задачи, содержание, формы организации и другие значимые параметры. 
В 1989 году была создана первая Концепция воспитания детей дошкольного возраста, 
провозгласившая 
новый 
- 
личностно-ориентированный 
-подход 
в 
педагогике. 
Концепция экологического воспитания дошкольников (Приложение 1) - это первая попытка 
сформулировать основные идеи и положения нового направления дошкольной педагогики. 
Концепция позволяет определять перспективы его развития, создавать конкретные программы и 
технологии, организовывать практическую деятельность различных дошкольных учреждений. 
Задания 
Прочитайте Концепцию экологического воспитания детей дошкольного возраста, подготовьтесь к 
обсуждению 
материала 
по 
следующим 
вопросам: 
1. Сколько разделов в Концепции и как они называются? Какие ведущие идеи они в себе несут? 
2. Что составляет сущность экологического воспитания детей? В чем заключается его содержание? 
3. 
Каковы 
цель 
и 
задачи 
экологического 
воспитания? 
4. Что важнее: усвоение экологических знаний или выработка отношения к природе? Могут ли 
категории 
"знания" 
и 
"отношение" 
обойтись 
друг 
без 
друга? 
5. 
Что 
входит 
в 
понятие 
"показатели 
экологической 
воспитанности 
детей"? 
6. Почему воспитатель должен стать носителем экологической культуры? Что составляет ее 
содержание? 
7. Какие методы являются значимыми в экологическом воспитании детей? Чем они отличаются от 
традиционных 
методов 
дошкольной 
педагогики? 
8. Какое значение для экологического воспитания детей имеет система управления? Каковы 
организация и управление этим процессом в ДОУ?