Мирзо улуғбек номидаги ўзбекистон миллий университети ижтимоий фанлар факультети

Касбий турғунлик. Н.В.Кузьминанинг фикрича, бу касбий фаоллик даражасининг пасайиши ёки унинг тўлиқ тўхтатилишидир. Бунда касбий фаолият бажарилиши даражасида кучли фарқланиш кузатилади. Лекин, бир хил усуллар, стереотиплар ёрдамида ва барқарор тарзда амалга ошириладиган касбий фаолиятнинг юксак даражасида хам касбий турғунлик намоён бўлиши мумкин. Турғунлик гуманистик ва билиш (услубиёт) жихатларини ўз диққати марказида тутган педагогларда энг кам даражада кузатилади. Педагог хар йили маълум ўқув материалини нисбатан барқарор дастур бўйича ўтиши, айни бир хил ўқитиш технологияларидан фойдаланиши хам турғунликнинг ривожланишига кўмаклашади.
Касбий турғунликни тузатиш ва унинг олдини олиш қуйидаги технологиялар ёрдамида эришилади: касбий ривожланишнинг муқобил сценарийларини яратиш; психологик маслахдтлар бериш ва шу билан бирга психолог педагог билан унинг муайян килмишларини, харакатларини, мавжуд кийинчиликларни мухокама килади: касбий утмиши, хозирги пайти ва келажаги билан ишлаш.
Э.Ф.Зеер, Э.Э.Симанюк педагогларнинг куйидаги деформацияларини ажратишган: авторитарлик, демонстративлик, дидактиклик, педагогик догматизм, доминантлик, педагогик лоқайдлик, педагогик консерватизм, педагогик агрессия, ролли экспансионизм, ижтимоий иккиюзламачилик, хулқ-атворнинг ўзгариши. Қуйида ушбу деформацияларнинг касбий фаолиятда намоён бўлиш шаклларини баён этамиз.
Авторитарлик: бошкарув жараёнининг қаттиққўллик билан марказлашиши; фармойиш, карор ва жазоларнинг бирор мақсадни кузлаб бажарилиши; танкидга токат қила олмаслик, ўз имкониятларини юқори бахолаш, бошқаларга буйруқ бериш ва деспотизм кирраларининг юзага чикиши.
Демонстративлик: жудаям хиссиётли бўлиш, ўзини кўрсатиш; бошкарув фаолияти - жамоа орқали ўзини маъқуллатиш; ўзининг устунликларини кўрсатиш.
Педагогик догматизм: касбга боглик масалалар ва холатларни соддалаштиришга харакат килиш, ижтимоий-психологик билимларни эътибордан четда қолдириш;. фикрлаш ва оғзаки нуткга мойилликнинг кўплиги; ўз тажрибасига ортикча бахо бериш.
Доминантлик: бошқарув функциясининг устунлиги, буйрук ва курсатмалар беришга мойиллик; ута талабчанлик ва катъийлик; хамкасбларининг танқидларини кўтара олмаслик.