Н. В. Кузминанинг фикрича, субъектив омиллар тузилиш қуйидагилардан иборат: ● йўналганлик тури

Ташкилотчилик қобилияти- ўқувчиларнинг гуруҳда ўқув материалини ўзлаштиришда ташкил этиш қобилиятига бўлган ўзига хос ҳиссийликда намоён бўлади.

• Педагогик қобилиятлар таснифи (Н. А. Аминов)
• Н.А.Аминовнинг фикрича, муваффақият педагогик қобилятлар табақалашувининг асоси сифатида юзага келади. Унинг икки тури ажратилади :
• ● индивидуал (инсоннинг ўзига нисбатан).
• ● ижтимоий (инсоннинг бошқаларга нисбатан).

• Терминал қобилият (шахснинг қобилиятлар)ни тадқиқотчи инсоннинг унинг нафақат қандайдир фаолиятдаги муваффақиятини таъминловчи ҳамда уларда рақобатчиликни оширувчи, яъни рақобат вазиятидаги муваффақиятни таъминловчи индивидуал-психологик хусусиятлар сифатида белгилайди.
• Инструментал қобилият А.Н.Аминов уларнинг инсонни рақобатсиз ўзини шакллантиришда мувафақиятга эришишни таъминловчи усуллар (психологик ресурслар) сифатида кўриб чиқади. Бу қобилятларни олим 2-гуруҳга бўлади:
• ● Умумий (перцептив) қобилятлар;
• ● Махсус қобилиятлар:
• Эмоционал;
• Иродавий;
• Хотирага оид;
• Аттенцион;
• Ифодалаш.

• Ўқитувчиси дарс жараёнини бошқаришда қуйидаги услублардан фойдаланиши мумкин:
• 1. Авторитар услуб-машғулотларнинг мақсади талабаларга ҳар доим ҳам тушунарли бўлавермайди; ўқитувчи озчилик талабаларнинг исм-фамилиясини билади; ўқитувчи кўпроқ “кучли талабалар” билан мулоқотга киришади; ўқитувчи талабаларнинг баҳосини пасайтиришга мойил бўлади; ўқитувчи унинг фаолиятига берилган баҳони жаҳли чиқи қабул қилади.

• 2. Демократик услуб- машғулотларнинг мақсади талабаларга доимо тушунарли бўлади; ўқитувчи кўпчилик талабаларнинг исми-фамилиясини билади; ўқитувчи талабалар билан мулоқот қилишда танловчан хусусиятга эга бўлмайди; ўқитувчи талабаларнинг билимини фаолиятини баҳолашда объектив ёндашади; ўқитувчи унинг фаолиятига берилган баҳони қизиқувчанлик билан қабул қилади.
• 3. Либерал услуб-машғулотларнинг мақсади талабаларга кўпинча тушунарли бўлмайди; ўқитувчи талабаларни одатда умуман билмайди; ўқитувчи “кучли талабалар” билан юмшоқ, “кучсиз талабалар билан қаттиқ муомалада бўлади; ўқитувчи “кучли талабалар” баҳосини оширишга, “кучсиз талабалар” баҳосини пасайтиришга мойил бўлади; ўқитувчи унинг фаолиятига берилган баҳога бефарқ бўлади.

•