Об использовании электронных образовательных ресурсов для совершенствования профессиональной подготовки студентов. Ш. А. Уразметова

ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ.


Ш.А.Уразметова,
ТУИТ Ургенческий филиал


Аннотация. В статье рассмотрен опыт применения электронных образовательных ресурсов в преподавании дисциплин «Дискретные структуры». Приведены результаты педагогического эксперимента по повышению уровня знаний студентов при использовании в процессе обучения разработанных автором электронных образовательных ресурсов (ЭОР).
Ключевые слова: электронные образовательные ресурсы, методика преподавания, обучающая программа, информационно-коммуникационная технология, электронное обучение, гипермедиа, образовательные технологии.
В педагогических исследованиях нет единой определенной трактовки понятия «нововведения (инновации)». Однако за основу берется определение А.И. Пригожина, в котором нововведение (инновация) рассматривается как целенаправленное изменение, которое вносится в определенную социальную единицу – организацию, общество, группу [1]. Опираясь на это определение, С.Д. Поляков выделяет три вида инноваций: радикальные, комбинаторные, модифицирующие, среди которых одним из возможных средств решения сформулированной проблемы являются радикальные инновации. В образова-
нии к ним относится перестройка процесса обучения на основе компьютеризации [2].
Использование в учебном процессе новых информационных технологий, в том числе мультимедийных, интерактивных и иных электронных средств, позволяет совершенствовать учебный процесс и значительно повысить эффективность обучения. Теоретические и экспериментальные исследования по вопросам применения ИКТ в учебном процессе отражены в работах многих авторов, например, [3], [4], [5], [6], [7].
Применение информационно-коммуникационных технологий в обучении стало возможным благодаря широкому распространению персональных компьютеров и созданию глобальной сети Internet. Специфика интернет-технологий (технологий Internet) заключается в том, что они предоставляют
пользователям громадные возможности выбора источников информации:
- базовая информация на серверах сети;
- оперативная информация, пересылаемая по электронной почте;
- разнообразные базы данных электронных библиотек, научных и учебных центров; информация на гибких дисках, компакт-дисках, видео и аудиокассетах, книгах и журналах, распространяемых через Internet –магазины, и др [8].
Выделим основные педагогические цели использования ИКТ.
1. Развитие личности обучаемого [10]: подготовки его к
самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного
общества.
2. Реализация социального заказа современного общества в условиях
информатизации, глобализации и массовой коммуникации [11]:
общество заинтересовано в том, чтобы система общего образования обеспечивала своим выпускникам необходимый уровень подготовки в области информатики, ИКТ, а система профессионального образования обеспечивала подготовку профессиональных кадров и специалистов к реализации возможностей ИКТ во всех сферах их жизнедеятельности в информационном обществе.
3. Интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса [10]:
Развитие форм электронного обучения, организация их в учебном заведении активно обсуждается в профессиональном сообществе и реализуется в системе подготовки профессиональных кадров. Создание современного информационного пространства, дающего новые возможности, делающего жизнь и обучение более интересными и увлекательными, требует использования в образовательном процессе таких инноваций, как компьютерные технологии обучения, интерактивные мультимедиа, обучение на основе web-технологий, on-line обучение, case-технология и т.п., позволяет повысить уровень квалификации современного преподавателя, способствует мобилизации самостоятельности обучающегося и улучшают его профессиональную подготовку.[9].
С целью совершенствования подготовки студентов по дисциплинам «Дискретные структуры» нами были разработаны следующие программные продукты:
– электронный учебный курс «Дискретные структуры», включающий электронный учебник и компьютерную обучающую программу решения оптимизационных задач;
– компьютерная обучающая программа по Дискретные структуры, предназначенная для изучения дисциплины «Дискретные структуры ».
Применение разработанных электронных образовательных ресурсов позволяет достичь следующих результатов:
– повышения качества подготовки студентов по соответствующим дисциплинам;
– повышения уровня познавательной активности;
– уменьшения времени усвоения учебной информации;
– индивидуализации обучения и самообучения;
– интерактивного взаимодействия.
Система компьютерного тестирования является неотъемлемой составляющей для перспективного развития дистанционных форм обучения.
Применение системы тестирования в ЭОР «Дискретные структуры» позволяет более точно оценить усвоение учебного материала каждым студентом, а развернутая система статистики по курсу позволяет провести анализ сложности задаваемых вопросов и скорректировать, в случае необходимости, изучение отдельных тем. Тестовые контроли можно составлять по всему курсу или по отдельной изучаемой теме и использовать при повторении. При этом выявляется глубина знаний теоретических вопросов.
Программная возможность менять каждый раз перечень вопросов и перемешивать варианты ответов в каждом вопросе также позволяет говорить,
что студент будет каждый раз иметь дело с другим вариантом заданий, что
также позволяет отбросить фактор запоминания или списывания у студентов
без предварительной подготовки при изучении учебного материала.
После проведения ряда тестовых исследований по дисциплине «Дискретные структуры» для студентов информатиков было выявлено, что качество обучения студентов улучшилось, особенно при по этапном контроле текущего и итогового контроля знаний студентов.
Вывод. Электронные образовательные ресурсы являются эффективным средством повышения качества подготовки студентов. Использование разработанных ЭОР в учебном процессе развивает у студентов навыки решения задач и способствует повышению уровня знаний.