Образование и развитие дошкольных детей строить планы

ОБРАЗОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНЫХ ДЕТЕЙ
Строить планы:
1. Концепция личностного развития
2. Факторы, влияющие на формирование личности.
3. Роль воспитания в развитии личности ребенка.

«Человек» - основной субъект и объект системы обучения, потребитель услуг в сфере образования и их исполнитель. Человек является членом определенного общества. Влияние социальных и биологических факторов на развитие и поведение человека не всегда одинаково. Потому что на его поведение и отношение также влияет ситуация. Наследственность, социальная среда, образование играют важную роль в развитии человека. Человек развивается по законам того общества, в котором он живет. Каждый проявляется по-разному как личность. Его отличает характер, интересы, способности, уровень умственного развития, потребность и отношение к работе.

Развитие - это физический, умственный и социальный процесс в человеке, который включает в себя все врожденные и приобретенные количественные и качественные изменения.
Рост физического развития связан с увеличением веса, совершенствованием органов чувств и умением правильно контролировать движения.
С другой стороны, в психическом развитии происходят значительные изменения в процессе формирования психологических качеств и черт личности, эмоциональной воли, познания человека.
Социальное развитие ребенка отражается в его поведении и отношении к окружающей среде, когда он начинает участвовать в общественной жизни.
Формирование личности осуществляется через приобретение социального и исторического опыта, созданного человеческим обществом, образования. Это происходит при различных занятиях. Выбор содержания, которое должны усвоить дети, руководство по его усвоению взрослыми в образовательном процессе. Содержание, средства, методы воспитания и обучения, процесс развития ребенка объясняются его возрастом. В частности, при работе с маленькими детьми учитывается, что они не полностью адаптированы к самостоятельной жизни.
В следующих возрастных группах существенно возрастет самостоятельность и адаптация дошкольника. Соответственно изменятся задачи, содержание, средства воспитательной работы. Уровень развития, которого дети достигают к концу дошкольного возраста, позволяет усложнять с ними воспитательную работу.
Приобретение социально-исторического опыта происходит в активном рабочем процессе. Активность - это особенность ребенка. На основе активности в учебном процессе формируются различные виды деятельности.
или же

Дети дошкольного возраста не могут сразу освоить занятия, проводимые в процессе обучения, они постепенно осваиваются детьми под руководством репетитора.

С первого года жизни ребенка простейшие виды деятельности служат основой для формирования личностных способностей, особенностей, определенного отношения к окружающей среде. Например, чувства взрослых к детям, эмоционально-субъективные отношения ребенка создают первую социальную потребность, начинают формироваться первые действия и восприятия, впечатления.
Осваивая приемы движения, ребенок развивает активность. Но степень развития активности зависит как от наследственности, так и от способности подражать. В первые годы жизни ребенка отношения со взрослыми и действия, которые они совершают с предметами, являются основными видами деятельности. Взаимодействуя с ребенком, взрослые постепенно вводят его в мир предметов.
Таким образом, ребенок осваивает специфические аспекты деятельности с предметами. После 2,5 лет дети достигают высоких результатов в деятельности с предметами, переходе к игровой и зрительной деятельности. фундамент создан. В поведенческих отношениях, устанавливаемых взрослыми, ранние формы самосознания формируются в деятельности.
Благодаря образовательной деятельности в классе дети получают знания об окружающей их природе, общественной жизни, людях. Их интеллектуальные и практические знания также будут расширяться.
Если в процессе обучения 3-4-летние дети ориентируются на конкретные факты о природе, людях, то в обучении 5-6-летних основной упор делается на важные связи и отношения, формирование у них простых представлений. . Благодаря этому у детей развивается ясное мышление. Для детей младшего школьного возраста чтение остается основным занятием, и дети начинают понимать это занятие как социально важное. Ребенок начинает понимать себя как школьник.
Итак, активность играет ведущую роль в воспитании и развитии ребенка. Поэтому необходимо организовать жизнь ребенка в образовательном учреждении и в семье так, чтобы он мог заниматься различными видами деятельности. Это, безусловно, достигается за счет обогащения содержания детских занятий, развития самостоятельности в приобретении новых знаний и навыков.
Становление личности человека - это постепенное изменение и усложнение системы отношения к окружающему миру, природе, труду, другим людям и самому себе. Это будет происходить на протяжении всей его жизни. Особенно важны в этом отношении детство и юность.
Факторы, влияющие на формирование личности
Становление человека происходит в процессе воспитания, воспитание человека находит отражение в его творческой работе на счастье людей, в общественной жизни, в решении социально-экономических задач.

В дошкольной педагогике воспитание рассматривается как ведущий фактор, поскольку это специально организованная система воздействия на подрастающее поколение с целью передачи накопленного социального опыта. Он проводится в семье, детском саду, школе, рабочих сообществах и направлен на организацию жизни, деятельности, отношений.

Окружающая среда (социальная и природная среда) имеет большое влияние на формирование личности.
Социальная среда играет ключевую роль в развитии личности: уровень развития производства и характер общественных отношений определяют характер деятельности и мировоззрения людей.
Природная среда (климатические условия, растения, состояние животного мира) также влияет на формирование личности. Защищая и приумножая природные ресурсы, общество привлекает людей к защите животных, растений, водоемов и т. Д., Создает широкие возможности для активного общения с природой, что, в свою очередь, оказывает всестороннее влияние на человека. показывает.
Индивид - это продукт определенного социального общества. Социальная среда в жизнедеятельности человека может оказывать на него положительное или отрицательное влияние. Социальное общество может реализовать или уничтожить потенциал человека. Это зависит от духовного образа общества, содержания и уровня сложившихся в нем отношений.
Среда - это совокупность событий внешнего мира, влияющих на формирование человека. Понятие «среда» относится к характеристикам географически-территориальной, социальной и микросреды (семьи).
Микросреда частично отражает образ социальной среды. В то же время он относительно независим. Микросреда является частью этой социальной среды и включает семью, школу, друзей, сверстников, людей и так далее. В окружающей ребенка среде бывают позитивные и негативные события, связанные с развитием и кризисом. Если ребенок растет таким образом, который соответствует его или ее врожденным способностям, и занимается необходимыми видами деятельности, эта способность разовьется на ранней стадии, но, наоборот, она исчезнет или останется «сонной» в отсутствие такой среды. Кроме того, этикет, нравственность, нравственные качества, все духовные качества личности формируются только на основе взаимодействия окружающей среды и воспитания.
Науки педагогики и психологии уделяют особое внимание социальной среде, в которой роль влияния личности на процесс формирования. Подчеркивая важность влияния социальных событий и происшествий на развитие личности, они утверждают, что социальная среда не вечна, она изменяется под влиянием социально-исторических законов.
Семейная среда - микросреда - также имеет важный воспитательный эффект. Таким образом, роль и значение семейного окружения в развитии личности в период после обретения независимости изучаются глубоко. Созданный с этой целью Центр исследования семьи эффективно работает над раскрытием потенциала семьи в этой сфере.
Существующая социальная среда влияет на растущее сознание человека. Чем выше уровень социальной системы, тем выше ее сознательное влияние на человека. Это влияние реализуется через существующую систему образования в социальном сообществе.
Обучение - это целенаправленный процесс, который организован людьми со специальной профессиональной подготовкой на основе определенного уровня программных идей.
На образование влияют все образовательные влияния, которые проходят через социальную среду. В этом случае используются благоприятные факторы, которые в некоторой степени снижают силу негативных воздействий. Воздействие окружающей среды носит спонтанный характер, а эффект воспитания - целенаправленный.
Наследственность - это процесс передачи биологических характеристик и сходства крови отца или предков потомству (ребенку).
Наследственные черты входят в число объективных факторов формирования личности. У людей есть анатомическое строение, физиологические движения, тип метаболизма, тип нервной системы и гибкость (которые делают его восприимчивым к воздействиям окружающей среды), интенсивность и скорость нервных реакций. наследовать Как признаки способности наследуются как основные безусловные рефлексы, так и отдельные анатомо-физиологические основы способности к разным видам деятельности. Наука о законах наследственности подразумевает, что генетика обладает сотнями различных способностей человека, от абсолютного слуха, необычайной зрительной памяти до наложения, а также редких математических и художественных способностей.
К наследственным признакам относят:
Анатомическое и физиологическое строение (например, строение лица), состояние органов, рост, особенности нервной структуры, цвет кожи, волос и глаз. Речь, мышление, произвольные движения и действия, ходьба в вертикальном положении, трудолюбие, творчество и другие признаки таланта также передаются из поколения в поколение. Признаки таланта обычны, они не ориентированы на конкретный вид работы и творчества. Черты таланта просто отражают склонность к определенной деятельности.
Когда ребенок, воспитанный в определенной семье, отражает черты наследственного таланта, необходимо учитывать семейную среду, сыгравшую важную роль в формировании этого таланта, с благоприятными возможностями для его развития. Исследования показали, что человеческий ребенок рождается не с готовой способностью, а со способностью быть источником реализации и развития определенной способности. Способность находится в состоянии «сна» и требует создания благоприятной среды для его «пробуждения» - развития.
Роль воспитания в развитии личности ребенка
Образование - один из внешних факторов, влияющих на человеческое развитие. Обучение проводится систематически под руководством педагога с целью формирования положительных качеств в человеке с четкими целями. Однако сила влияния воспитания и его исход определяется сочетанием таких факторов, как наследственность и среда.
Под влиянием воспитания приобретаются качества, на которые не может влиять окружающая среда, то есть приобретаются знания.За счет воспитания также могут быть изменены врожденные недостатки и человек может быть доведен до зрелости. Например, слепые и глухие также обучаются и готовятся к жизни как здоровые люди. С помощью образования можно устранить негативные последствия окружающей среды. Образование всегда ставит цель на будущее.
Процесс становления личности ребенка осуществляется через усвоение социально-исторического опыта человечества в условиях воспитания и обучения. Это происходит во многих сферах деятельности. В результате ребенок попадает в систему социальных отношений того общества, в котором он живет.
Социальный опыт ребенка - это сложный процесс, который занимает много времени. Сложность состоит в том, что ребенок, с одной стороны, должен освоить человеческий опыт, сложный по содержанию, размеру и уровню обобщения, а с другой стороны, он еще не овладел методами овладения этим опытом. В процессе воспитания и обучения взрослый выбирает понятное ребенку содержание, направляет его освоение. Это определяет ведущую роль воспитания в развитии личности ребенка. При этом учитываются умственные и физиологические возможности ребенка, его задор. В связи с этим сам процесс воспитания не остается постоянным. Он меняется: его содержание становится все более богатым и сложным, меняются его формы, а способы воздействия на личность растущего человека становятся все более разнообразными. Изменения в воспитании связаны с «ближайшими зонами развития» ребенка (Л.С. Выготский), для которых характерно появление психологических и физиологических возможностей для приобретения знаний, умений, занятий и т. Д. Более сложного содержания. (например, ходьба после ползания; овладение активной речью после ползания; приобретение знаний на концептуальном уровне после обретения большого количества воображения; предметная игра, возникновение трудовой деятельности и т. д.) . Основываясь на «ближайшей зоне развития», воспитание и образование выходят за рамки текущего уровня развития и способствуют развитию ребенка.
Решающая роль воспитания в развитии личности ребенка особенно очевидна в государственных учреждениях, предназначенных для слепых и глухих детей. Система образования, разработанная для таких детей, готовит их к браку и работе. Однако воспитание не должно ускорять развитие ребенка и не должно искусственно ускорять умственное развитие любого его аспекта. Поэтому в педагогике дошкольного образования ставится задача всестороннего и гармоничного развития личности ребенка, обогащающего его развитие (А. В. Запорожес).
Ведущая роль воспитания в развитии личности ребенка Ведущая роль педагога, формирование личности каждого ребенка решает ответственность за Известный педагог А.С. Макаренко, подчеркивая роль и ответственность учителя, писал:
«Я убежден, что образовательное воздействие может иметь очень сильное влияние. Если человек плохо образован, я уверен, что виноваты только педагоги. Если ребенок хороший, он обязан воспитанию, детству ».

В воспитании и развитии ребенка

роль деятельности
Активность ребенка помогает усвоить социально-исторический опыт, на основе которого формируются различные формы деятельности: познание, выставка, игра, простейшая работа и учеба, а также поведение. Ребенок становится активным, осваивая ту или иную деятельность, одновременно приобретая знания, навыки, умения, связанные с этой деятельностью. На этой основе у него развиваются различные способности и личностные качества.
Деятельность - это совокупность действий, которые приводят к созданию материальных и духовных благ, а также к определенной цели в личной и социальной сферах.
Деятельность - это достижение человеком поставленной (запланированной) цели. Активность - желание (процесс) что-то сделать, чтобы что-то определить 6.
Активная позиция ребенка в деятельности сделала его не только объектом воспитания, но и предметом воспитания. Это определяет ведущую роль деятельности в воспитании и развитии ребенка. На возрастных этапах развития и воспитания детей разные виды деятельности соседствуют и взаимодействуют друг с другом, но их роль неодинакова: на каждом этапе выделяется ведущий вид деятельности, в нем показаны основные достижения в развитии ребенка. Каждое действие отличается потребностью, причиной, целью деятельности, темой, инструментами, действиями, которые необходимо выполнить с материалом, и, наконец, результатом. Научные данные показывают, что ребенок усваивает их не сразу, а постепенно и под руководством взрослого. Разнообразие и насыщенность детской деятельности, успешность ее приобретения зависит от условий воспитания и обучения в семье, детском саду.
С самых ранних лет жизни ребенка простейшие виды деятельности являются основой для формирования его личных способностей, характеристик и отношения к окружающим его вещам.
Простейшие формы взаимодействия раннего ребенка со взрослыми (эмоциональное и эмоционально-субъектно-объектное взаимодействие) развивают в нем потребность во впечатлениях, формируют его воображение. Дети становятся более активными, когда они осваивают новые способы поведения. Однако уровень активности,
6 Аннотированный словарь по предмету «Педагогика». -Т .: 2010. Страницы 534-535.
его развитие также будет зависеть от генетически обусловленного грунта, подражания. Ориентировочно-исследовательская деятельность, включающая общение со взрослыми и работу с объектами в ранние годы жизни, будет основным видом деятельности детей. Взаимодействуя с детьми, педагоги переносят их в мир предметов. Таким образом, дети приобретают занятия, связанные с конкретными объектами. В этом случае само лечение становится необходимой потребностью ребенка.
Организация предметной деятельности является одной из задач воспитания годовалых и двухлетних детей как в семье, так и в дошкольном учреждении, поскольку в этой деятельности развиваются все когнитивные процессы, цели и поведенческие причины. В этом упражнении дети под руководством воспитателей получают базовые знания о свойствах предметов, действиях, выполняемых с ними.
К тому времени, когда ребенку исполняется два с половиной года, предметная активность и поведение достигают гораздо более высокого уровня развития, закладывая основу для перехода к игре и зрительной деятельности. В общении и деятельности, организуемой взрослыми, дети формируют первые формы самосознания. Ребенок начинает отделять себя от окружающих, осознавать свой потенциал. На этом этапе развития независимости дети склонны частично ограничивать опеку взрослых. Первые формы самосознания - это начало формирования поведенческих причин.
В то время как активность и самостоятельность детей первого возраста происходит под непосредственным участием и влиянием взрослого, дети в возрасте 4-6 лет становятся все более самостоятельными, добровольно вовлекаются в различные виды деятельности, в которых роль сознания возрастает и иногда носит творческий характер.
Исследования показывают, что игра, которая является лидером в дошкольном возрасте, развивает социальную и познавательную активность дошкольников. Во время игр под руководством педагога дети изучают различные модели движений; получить знания об объектах, их свойствах и характеристиках. Дети сравнивают пространство, время, отношения и понять отношения однородности, усвоить концепции. Движущиеся игры помогают развивать движения, находить направление в пространстве. В совместных играх дети понимают и усваивают важность межличностных отношений, координации действий, расширяют понимание окружающих их вещей.
У дошкольников старшего возраста будет более разнообразным содержание игровой деятельности и расширены возможности для всестороннего развития. Игра помогает развивать воображение, углублять знания об окружающей действительности, работе людей, формировать социальные характеристики личности.
Регулярные рабочие задания воспитывают и развивают навыки подчинения своей деятельности общественным интересам, следование благам общества, радость общим результатам труда.
Простейшие учебные занятия на уроках помогают получить знания об окружающей природе, общественной жизни, людях, а также формированию умственных и практических навыков. Если в возрасте 3–4 лет внимание детей сосредоточено на природе, конкретных фактах и ​​событиях из жизни людей, то в возрасте 5–6 лет обучение направлено на усвоение важных связей и отношений, обобщение связей и формирование простейших понятий. Это приводит к развитию познавательного мышления у детей. Полученные знания и развитые умственные способности дети применяют в различных играх и работе. Все это влияет на развитие личности ребенка, формируя интерес к новому содержанию деятельности.
Воспитание и развитие потребностей, чувств, мотивов и целей дошкольного возраста таковы, что это позволяет ребенку перейти к обычному школьному обучению.
В младшем школьном возрасте главное остается читать, и дети воспринимают это как деятельность, имеющую общественное значение. Новое положение ребенка в обществе требует, чтобы он или она оценивали свое поведение и поведение своих сверстников с точки зрения школьника с другой точки зрения. Ребенок активен, креативен и стремится соответствовать все более сложным требованиям, которые взрослые предъявляют к его поведению и деятельности.
Каждому молодому поколению будет объективно дана социально-историческая природа содержания и структуры каждого вида деятельности. Результаты производственной деятельности людей, сконцентрированные в инструментах производства, знаниях, искусстве, этике и т. Д., Передаются от старшего поколения к младшему через воспитание и образование, когда они взаимодействуют и взаимодействуют. Так формируется социальная природа человека.
Ожидаемые результаты достигаются только тогда, когда воспитатель пробуждает в ученике потребность в активной деятельности и помогает формировать новые поведенческие качества.
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ
ФУНКЦИИ
Особенности развития детей 2-3 лет
Этот период имеет свои особенности. В возрасте от одного до двух лет у ребенка быстро развивается речь и способность понимать слова, сказанные другими, а к двум-трем годам начинается процесс имитации речи других. быстро подвергается влиянию художественного выражения.
Именно поэтому необходимо научить его читать стихи и танцевать из одного периода. У них развивается способность петь в унисон со взрослыми, действовать в соответствии с музыкой, чувствовать мелодию.
Когда дети этого возраста собираются вместе, между ними начинают развиваться коммуникативные навыки. Воспитательная работа должна быть сосредоточена на развитии тех же навыков, которые начинают формироваться у детей, и превращении их в навыки.
Особенности развития детей 3-4 лет
Когда ребенку исполняется 3 года, физический рост немного замедляется. В этот период его вес 14-15 кг, рост 90-95 см. достигает. Ребенок становится более физически подготовленным, развивается нервная система. Улучшаются основные двигательные органы. Трехлетние дети смогут контролировать свое поведение за короткий промежуток времени. Повышается их независимость, развиваются чувства и чувственное восприятие. Формируются навыки командной игры. Расширяется способность дифференцировать игровую рабочую деятельность. Показаны первые проявления зрительной и строительной активности. Внимание трехлетних детей частично фокусируется, их память укрепляется, начинается процесс восприятия материального существования и возникают возможности для предположений. Ведущую роль в этом играет игровая деятельность. Программа направлена ​​на определение системы образовательной деятельности, которая откроет путь для расширения и развития той же деятельности сосредоточен.
Особенности развития детей 4-5 лет
Когда ребенок достигает четырехлетнего возраста, его физический рост несколько ускоряется, за это время он вырастает до 105-108 см в высоту и весит 18-19 кг. В этот период мозг ребенка стремительно развивается. Улучшается деятельность коры больших полушарий. Значительные качественные изменения происходят в развитии у ребенка основных движений, повышается естественность их выполнения, у детей формируется умение сравнивать. У детей этого возраста более свободная речь, более глубокая память и более развитый уровень независимого мышления. Все действия он стремится выполнять самостоятельно. В этом возрасте ребенок становится чрезвычайно активным, игривым, очень любопытным. Он с радостью посетит любое мероприятие. Именно поэтому важно их правильно кормить, вовремя спать, беречь здоровье, следить за их настроением, следить за тем, чтобы они были в хорошем настроении.
Особенности развития детей 5-6 лет
В этот период рост ребенка увеличивается на 7-8 см. Его ноги развиваются быстрее, чем туловище, при весе 20-22 кг. Поскольку у детей позвоночник негибкий, они могут искривляться. Поэтому следует уделять особое внимание обеспечению правильного роста костей. Сердце рубца Илии в 4-5 раз больше сердца малыша, но мышцы еще недостаточно окрепли. К шести годам нервные клетки коры головного мозга развиваются, приближаясь к взрослым по весу и внешнему виду. Именно поэтому нужно очень бережно относиться к нервам ребенка. Важно следить за тем, чтобы его произношение было четким, а речь - беглой. Если у ребенка есть дефект в этой деятельности, необходимо принять меры профилактики. Особое внимание следует уделять развитию словарного запаса у детей этого возраста. Слова в их речи должны полностью удовлетворять потребность ребенка в самовыражении. В этот период у детей следует развивать математическое мышление, расчетные навыки. Нужны базовые экономические концепции. Особое внимание стоит уделить быстрому развитию детской фантазии.
Особенности развития детей 6-7 лет
На седьмом году жизни ребенка диапазон движений у него расширяется и проясняется, и начинается взаимодействие движений в его теле. 6-7-летние дети начинают самостоятельно управлять своими действиями и контролировать их. У мальчиков этого возраста развивается самостоятельная активность, инициативность и желание слушать взрослых. В этот период ребенок достигает роста 120 см и весит 22-24 кг. В этом возрасте ребенок становится сильным, любознательным, способным контролировать собственное здоровье. Его познавательные способности и мышление быстро развиваются, и он начинает искать материальные знания. У детей формируются гигиенические навыки.
В процессе подготовки ребенка к школе его следует поощрять к учебе, что является новым видом деятельности. На этом этапе необходимо обучить основным элементам обучения, чтобы подготовить детей к процессу духовного образования. В школу может быть принят любой шестилетний ребенок. Для этого он должен быть готов к получению физического, умственного и умственного образования. При определении уровня готовности детей к школе необходимо опираться на заключения диагностических центров. При этом материально-техническая база школы должна быть способна обучать шестилетних детей. Когда педагогический уровень педагогических и психологических знаний, нравственность и личные качества достойны обучения и воспитания шестилетних детей, он имеет право обучать шестилетних детей. Поэтому
Детям в возрасте 6-7 лет, школам, которые их принимают, и обучению этих детей следует диагностировать отдельно с педагогической и психологической точки зрения, и только после этого включаться в образовательный процесс.

Базовые концепты:

Человек является основным субъектом и объектом системы обучения, потребителем услуг в сфере образования и их исполнителем.
Объект - это объект или событие, которые необходимо изучить, и он отличается от подобных объектов и событий.

Контрольные вопросы по теме

1. Что стоит на повестке дня в жизни детей?
а) спать, есть
б) бодрствование, сон, еда, изменение деятельности
в) упражнения
г) питание
2. На сколько этапов мы делим период развития детей и подготовки к школе?
а) 5
б) 6
v) 4
г) 3
3. Какие виды деятельности используются в воспитании дошкольников?
а) игра, работа, учеба, общение, спорт
б) путешествием
в) через экскурсию
г) через обучение