|
Oilaviy ta'sir va bolalar bog'chasi bu sabr-toqat, ijod va ota-onalar va ota-onalarni talab qiladigan uzoq jarayon, uzoq va mashaqqatli ish. o'zaro tushunish. Yangi o'zaro ta'sirning shakllari Ota-onalar bilan muloqot rejimida hamkorlik asosida ota-onalar bilan (suhbatlar, oilaviy klublar, munozaralar: Davra suhbatlari, seminarlar - treninglar, interfaol o'yinlar, magistratura mutaxassislari, ishonchli sheriklik tamoyili. Turli xil interfaol o'zaro ta'sirning shakllari ota-onalar bilan aloqa qiluvchilarga munosabatlarni tatbiq etishga imkon beradi oilaOta-onalarning pedagogik madaniyatini oshiring, turli xil ta'lim sohalarida bolalar g'oyalarini kengaytiring.
Amaliy ishchilar yangi, innovatsion qidirmoqdalar shakllar Ota-onalar bilan hamkorlik; Maktabgacha ta'lim tizimini qayta tashkil etish mavjud. Noan'anaviy foydalanish downing oilasi bilan o'zaro ta'sirining shakllari Ota-onalar bilan ishlash samaradorligini oshirish uchun an'anaviy hissa qo'shadi.
O'quvchilarning oilalari bilan shudgorning o'zaro ta'sirini tashkil etish xususiyatlari
Kompilyator: Shifanova Svetlana Valerevna, g. Arzama, MBDU №36, "Oila bolalar bog'chasi" strukturaviy bo'linmasi
"Bolalik bolasini qo'li bilan olib borgan bolalar uyida va atrofidagi dunyodagi dunyoga kirgan mehribonlik uyiga olib bordi - bu shundan qat'iyatli darajada bugungi bola bugungi bola bo'lishiga bog'liq."
V.Sushechinskiy
Maktabgacha ta'lim tizimining yangilanishi, unda insonparvarlik va demokratlashtirish jarayonlari maktabgacha muassasaning oilasi bilan o'zaro ta'sirini kuchaytirishga olib keldi.
Oila - noyob birlamchi jamiyat, bolaga psixologik xavfsizlik hissi, "hissiy orqa", qo'llab-quvvatlash, qabul qilmasdan shartsiz. Bu umuman oilani insonning tarixiy ma'nosi va ayniqsa maktabgacha tarbiyachi uchun.
Bu, shuningdek, zamonaviy mutaxassislar va oilaviy olimlar (T.A. Markov, O.P.RNeveva, E.P.Renautova, V.P. Dubitova, I.P. Lapitskaya va boshqalar. Ular oila instituti institutning institutidir deb hisoblashadi hissiy munosabatlar. Bugungi kunda har bir bola, har doim qarindoshlari va yaqinlaridan (onasi, otasi, buvi, aka-uka) dan so'zsiz sevgi va baholash uchun emas, balki u yaxshi xulq-atvor kabi emas, balki xuddi shunday emas. Va u erda bo'lish uchun.
Bola uchun oila ham ijtimoiy tajriba manbai. Bu erda u taqlid qilish uchun misollarni topadi, bu uning ijtimoiy tug'ilishi. Agar biz sog'lom avlodni ulug'lashni istasak, ular bu muammoni "butun dunyo" deb bilishlari kerak: bolalar bog'chasi, oilaviy, oila, jamoatchilik.
Shuning uchun, so'nggi yillarda oilaviy munosabatlar va maktabgacha ta'lim muassasalarining yangi falsafasini ishlab chiqish va joriy etish imkoniyati bo'lmagan. Bu ota-onalar bolalarni tarbiyalash uchun javobgarligi va boshqa barcha boshqa ijtimoiy institutlar o'zlarining o'quv faoliyatini qo'llab-quvvatlash va to'ldirish uchun mo'ljallangan degan fikrga asoslanadi.
Jamoatchilik va oilaviy ta'limi o'rtasidagi munosabatlar g'oyasi bir qator me'yoriy huquqiy hujjatlarda, shu jumladan "maktabgacha ta'lim muassasasi", "Maktabgacha ta'lim muassasasi to'g'risidagi nizom", "Maktabgacha ta'lim muassasasi to'g'risidagi nizom", "Ta'lim to'g'risida" gi qonunda o'z aksini topdi "va boshqalar, shuning uchun san'atda" Ta'lim to'g'risida "gi qonunda. 18 "Ota-onalar birinchi o'qituvchilardir" deb yozilgan. Ular betakror yoshda bolaning shaxsiyatining jismoniy, axloqiy va intellektual rivojlanishining asoslarini berishlari shart. "
U mamlakatimizda ko'p yillar davomida rasmiy ravishda o'tkaziladi, oilaviy oiladan oilaviy tarbiyalash siyosati. Shunga ko'ra, maktabgacha tarbiya muassasasi oilaviy o'zgarishlar bilan ishlashda. Har bir maktabgacha ta'lim muassasasi nafaqat bolani tarbiyalaydi, balki bolalarni tarbiyalashda ota-onalarga ham maslahat beradi. Maktabgacha ta'lim muassasaining pedagosi nafaqat bolalarning o'qituvchisi, balki ota-onalarning tarbiyasi uchun hamkori.
O'qituvchilarning ota-onalari bilan o'zaro ta'siri yangi falsafaning afzalliklari shubhasizdir.
Do'stlaringiz bilan baham: |
