Повышения квалификации учителей центр гуманитарного образования

Ведущие идеи исследования:

1. 
   Конкурентоспособность учителя определяется его профессиональными компетенциями, формируемыми в системе подготовки и переподготовки педагогических кадров (педагогический колледж, вуз и институт повышения квалификации учителей). При этом качество профессиональных компетенций напрямую зависит от количества и качества специальных педагогических дисциплин, изучаемых на всех ступенях системы педагогического образования.
   
2. 
   Конкурентоспособные учителя формируют конкурентную среду в педагогических коллективах школ, который обеспечивает творческий подход к учебно-воспитательному процессу, его качество и качество знаний учащихся.
   
3. 
   Конкурентная среда в школе активизирует учителей в их деятельности и мотивирует к постоянному творческому, научно-теоретическому росту и осознанному саморазвитию.
   
4. 
   Конкурентоспособность на всех ступенях и во всех звеньях системы образования обеспечивает здоровый нравственный климат и реализацию рыночных механизмов в образовании.
   
5. 
   Системный подход теоретически и методически обеспечивает модернизацию и совершенствование системы повышения квалификации, нацеленной на формирование конкурентоспособных педагогических кадров в условиях реформирования общего образования в Таджикистане.
   

Цель исследования - теоретически обосновать эффективность системного подхода к повышению квалификации учителей в контексте формирования конкурентоспособности.
Объект исследования - деятельность Института усовершенствования профессионального развития образования (ИУПРО) Республики Таджикистан.
Предмет исследования - процесс повышения квалификации учителей, направленный на формирование конкурентоспособности.
Гипотеза исследования заключается в том, что эффективное формирование конкурентоспособности учителей обеспечивается системным подходом к повышению квалификации в том случае, если:

• 
  будет задействована научно-обоснованная модель конкурентоспособности учителя;
  
• 
  содержание психолого-педагогической подготовки педагога предполагает достаточно широкие знания теоретических и методологических основ педагогики; закономерностей социализации и развития личности; сущности, целей и технологий воспитания и обучения;
  
• 
  будут использованы современные технологии непрерывного и дополнительного образования, в том числе повышение квалификации педагогов, интенсифицирующих процесс их систематического профессионального роста и саморазвития;
  
• 
  будет реализован системный подход, в основе которого - взаимосвязь (синергизм) в управлении непрерывным повышением квалификации работников образования с использованием современных образовательных программ и технологий обучения;
  
• 
  будут разработаны модульные программы повышения квалификации, включающие творческую, в том числе проектную деятельность, и стажировки учительских кадров, овладение профессиональными компетенциями и педагогическим мастерством;
  
• 
  будет обеспечено расширение основной деятельности региональных структур, отвечающих за систематическое повышение квалификации учителей: переход на организацию, координацию, логистику функционирования непрерывного повышения квалификации с опорой на успешную практику передовых педагогов в сфере образования;
  
• 
  повышение квалификации учителей будет осуществляться практически непрерывно с учетом диверсификации образовательных учреждений, ускоренных темпов развития современного общества, его динамизма и изменчивости.
  

В соответствии с целью исследования и для проверки выдвинутой гипотезы, определены следующие задачи исследования:

1. 
   Теоретически обосновать системный подход к повышению квалификации учителей в целях формирования их конкурентоспособности в условиях реформирования общего образования в Республике Таджикистан.
   
2. 
   Выявить специфические особенности, принципы и основы системного подхода к проблеме повышения квалификации учителей по формированию их конкурентоспособности в современной парадигме улучшения качества образования.
   
3. 
   Раскрыть сущность конкурентоспособности, основанной на профессиональных компетенциях и, её роль в современной системе непрерывного и дополнительного образования.
   
4. 
   Определить ведущую роль теоретических знаний в становлении конкурентоспособности и совершенствовании профессиональной деятельности педагога, единства его теоретической и практической составляющей.
   
5. 
   Разработать модель конкурентоспособности педагога как единство его теоретической и практической готовности к профильной педагогической деятельности.
   
6. 
   Экспериментально обосновать эффективность системного подхода к повышению квалификации учителей, нацеленной на формирование их конкурентоспособности в условиях реформирования общего образования в Республике Таджикистан.