Программа для поступающих на специальность магистратура по специальным (профильным) предметам

«ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ. По курсу «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»:
Предмет и задачи науки психологии развития. Основные понятия и проблемы психологии развития. Методы исследования в психологии развития. Принципы развития. Тест интеллектуального развития А. Байна. Трехуровневая теория развития Бюлера. Современные теории интеллектуального развития. Концепция Пиаже: сенсомоторная фаза, предоперационная фаза и специфические операции, период формальной операции. Критический подход к основным положениям теории Ж. Пиаже. Эго-психология Э. Эриксона, методы исследования работ Э. Эриксона, основные положения теории Э. Эриксона, психосоциальные этапы развития личности. Развитие самосознания и концепции «Я». Детский темперамент и зачатие А. Томаса и С. Чесса. Проблема детской гиперактивности. Родительские отношения и общение. Harlo Research. Теория близости Боулби. Эксперименты Эйсворта. Чувство близости со взрослыми. Методы воспитания детей. Общение и взаимодействие с учителем. Теория бихевиоризма: история и развитие. Поведенческая теория Дж. Ватсона, оперантное исследование, радикальное поведение Б. Скиннера. Социализация как центральная проблема концепции социального обучения, эволюционной теории социального обучения, дидактических принципов изучения развития ребенка, изменения взглядов на психологическую природу личности ребенка, социокультурную ориентацию. Проявление и развитие высших психических функций, конкретные проблемы психического развития человека, проблема адекватных методов изучения психического развития личности, проблема «воспитания» и «развития», две парадигмы исследования психического развития. Историческая проблема проявления возраста, проблема периодизации развития ребенка в творчестве Л.С.Вигоцкого как историко-культурный феномен детства и понятие «психологическая возрастная категория», Д.Б.Ельконин о периодизации развития и возрастной динамики, современное решение. проблемы периодичности традиций психического развития. Психология детства (0-2 месяца) как кризисный период - это период младенчества, этап устойчивого развития, развития речи и общения, развития познания и интеллекта, развития двигательных и двигательных функций с предметами, умственного развития. и образование на первом году жизни, Психологическая новизна младенчества, однолетний кризис. Социальные условия развития ребенка в раннем детстве и общение со взрослыми, развитие предметной деятельности, освоение новых видов деятельности, развитие познавательных процессов у ребенка, развитие речи, новые направления для направления умственного развития в раннем детстве, развитие личности в раннем детстве, трехлетний кризис. Социальные условия развития в дошкольном возрасте, игра как ведущая деятельность в дошкольном возрасте, виды деятельности, развитие познавательных процессов, общение со взрослыми и сверстниками, базовая психологическая новизна, описание кризиса в дошкольном возрасте. Психологическая подготовка к школьному обучению и социальные условия развития, адаптация к школе, лидерская деятельность в младшем школьном возрасте - основные психологические новации младшего школьного возраста, кризис перехода в отрочество. Социальные условия развития, ведущая деятельность в подростковом возрасте, особенности подростковой психики и поведения, особенности общения со взрослыми, психологическая новизна в подростковом возрасте, кризис развития личности и переход к подростковому возрасту. Развитие рефлексии в подростковом возрасте. Социальные условия развития подросткового возраста как психологического возраста, лидерская деятельность в подростковом возрасте, интеллектуальное развитие в подростковом возрасте, личностное развитие, общение в подростковом возрасте. Развитие рефлексии в подростковом возрасте. Взрослая жизнь как психологический этап, проблема периодичности взросления, ведущие условия взрослой активности и развития в зрелом возрасте, развитие личности во взрослой жизни, нормативные кризисы во взрослой жизни, развитие психофизиологических и когнитивных процессов во взрослой жизни. Старение как биосоциальный феномен. Современные исследования по проблемам геронтопсихологии, теорий старения и старости, проблеме возрастных ограничений старости, личностному кризису и психологическим функциям молодежи в старости, социальных условий лидерства и развития в старости, личностным характеристикам пожилых людей. возраст, познавательные процессы в пожилом возрасте.
История развития педагогической психологии, принципы и методы педагогической психологии. Особенности отношения к личности ребенка на ранних этапах развития общества, философско-психологические представления о человеке как основе образовательного процесса, концепции педагогического процесса и его психологической основы, современное образование: парадигмы когнитивно-ориентированной личности ориентация. Учебная деятельность, мотивы обучения, психологические основы развивающегося образования, приемы и методы управления студентами в классе, психологические аспекты компьютеризированного обучения. Психологические аспекты образовательных технологий, особенности воспитания в разном возрасте, влияние семьи на формирование личности, культуры в воспитании личности. Роль психологии в педагогической деятельности, педагогическое общение, психология педагогического взаимодействия, педагогические навыки, индивидуальный стиль педагогической деятельности, модель взаимодействия психолога с педагогом, психология педагогического сообщества.