|
Pedagogik jarayonga gumanistik yondashuv o'rganishni shaxsiy tajriba elementlarini erkin, mustaqil ravishda o'zlashtirish jarayoni deb hisoblaydi. Gumanistik g'oyalar tarafdorlari orasida buyuk fransuz ma'rifatparvari J.J. Russo, Rossiyada ilmiy pedagogika asoschisi K.D. Ushinskiy, rus yozuvchisi va o'qituvchisi L.N. Tolstoy. Ta'limning gumanistik modelida asosiy e'tibor o'quvchining ijobiy kontseptsiyasini shakllantirishga qaratilgan bo'lib, u shaxsiy o'sish asosini tashkil qiladi. Bu an'anadagi shaxsiy o'sish quyidagi g'oyalar bilan bog'liq:
- odamlar o'zlarining shaxsiy shakllanishi va rivojlanishini belgilashga qodir bo'lgan erkin harakat qiluvchi sub'ektlardir;
- odamlar fikrlaydigan mavjudotdir va o'z rivojlanishini faol ravishda rejalashtiradi;
- odamlar orasida "o'rtacha" tip yo'q, har bir shaxs noyobdir;
- insonda shakllanishi mumkin bo'lgan asosiy narsa - salomatlik, mehr-oqibat, komillik kabi ijobiy fazilatlardir;
- odamlarning o'ziga xos ichki dunyosini rivojlantirish, uni to'liq ro'yobga chiqarish uchun o'ziga xos motivlari, rag'batlari bor.
Pedagogik faoliyatning chuqur psixologik tahlilini K.Rodjers, R.Bern kabi gumanistik yo'naltirilgan olimlar amalga oshirdilar. K. Rojers o'qituvchini "fasilitator" (ingliz tilidan "fasilitate" - osonlashtirmoq, osonlashtirmoq) pozitsiyasidan ko'rib chiqadi. O'qituvchining asosiy vazifasi o'quvchilar bilan shunday shaxsiy munosabatlarni rivojlantirish va sinfda shunday muhit yaratishdan iboratki, o'quvchilarning o'z-o'zini faollashtirishning tabiiy tendentsiyalari o'z samarasini beradi. K. Rojers o'qituvchi-fasilitator rolini muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun zarur bo'lgan bir qator shartlarni hisoblaydi.
O'qituvchining muvofiqligi. O'qituvchi aslida qanday bo'lsa, shunday bo'lishi kerak deb taxmin qilinadi. U boshqa odamlarga bo'lgan munosabatini biladi va o'zining haqiqiy his-tuyg'ularini qabul qiladi, boshqasining yaxshiroq bo'lish istagini qo'llab-quvvatlaydi va shunchaki bilimlarni uzatish uchun shaxssiz vosita va unga ergashish uchun namuna bo'lmaydi.
Qabul qilish va tushunish. Agar o'qituvchi o'quvchini o'zi kabi qabul qilsa va bolaning ijobiy va salbiy ko'rinishlarini qabul qila olsa, o'rganish amalga oshirilishi mumkin.
O'qitishning shaxsiy ahamiyati. Muvaffaqiyatli o'rganish uchun har qanday vaziyat o'qituvchi tomonidan shaxsan muhim, unga tegishli deb qabul qilinishi kerak. "O'quvchiga har qanday darajadagi hayotining muhim muammolari bilan aloqa qilish huquqini qo'rqmasdan berish kerak, shunda u hal qilmoqchi bo'lgan muammolar va munozarali masalalarga duch keladi" (K. Rojers).
Shunday qilib, pedagogik faoliyatni amalga oshirish uchun o'qituvchi o'ziga ijobiy munosabatda bo'lishi, tashqi emas, balki ichki rivojlanish maqsadlariga - tan olish, moddiy muvaffaqiyat va boshqalarga e'tibor qaratishi va o'quv jarayonini o'quvchi bilan muloqot sifatida qurishi kerak, shaxsga qaratilgan. o'sish. O‘qituvchining oqsoqol va bilimdon hokimiyatidan, da’vosidan tortib, xatosizlikka, avtoritar pozitsiyadan voz kechishi juda muhim. Bu o'zida o'z nuqtai nazari va pozitsiyalarini engishga qodir, bola o'z shaxsiy tajribasini va hayot bilan aloqalarini yo'qotmaydigan, o'ziga bo'lgan ishonch va o'ziga bo'lgan ishonchni yo'qotmaydigan ta'lim muhitini yaratish uchun talabalar bilan birgalikda sa'y-harakatlarga tayyor shaxsni "tarbiyalash" degan ma'noni anglatadi. o'qituvchida. Gumanistik ta'lim sharoitida o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi munosabatlar turining o'zgarishi, kelajakka ochiqlik va qadriyatlarni qayta baholash qobiliyati nazarda tutiladi.
Manipulyatsiyaga moyil bo'lgan o'qituvchilar manipulyatsiya tizimidan ta'sir qilish usuli va o'zini himoya qilish tizimi sifatida foydalanadilar. Ular orasida: sinfda uy hayvonlarining mavjudligi (o'qituvchi sinfda "o'zining" e'tibori bilan sotib olgan "o'ziniki" bo'lganda xotirjamroq bo'ladi); jazo sifatida baholardan foydalanish; nomaqbul taqqoslash (katta bilan yosh, omadsiz bilan muvaffaqiyatli; noaniqlik muhitini yaratish. Bolalar ham manipulyatsiya qila boshlaydilar, ota-onalar va o'qituvchilarni itarib yuboradilar, nochorlikni taqlid qiladilar, kasallikdan ta'sir o'tkazish vositasi sifatida foydalanadilar, o'qituvchilarni bir-biriga itarishadi.
Guruhlarda maslahat berish texnologiyasi ishlab chiqilgan . tomonidan C. Rojers o'qituvchilarga o'z hayotidagi manipulyatsiyalarni ko'rishga , "manipulyator" qanday vaziyatlarda boshqalarga "narsalar" deb murojaat qilishini tushunishga, integratsiya natijasida insonga kelgan uning his-tuyg'ularini tasvirlash va ifodalashni o'rganishga imkon beradi. uning shaxsiyatining kuchli
Do'stlaringiz bilan baham: |
