Руководство по развитию речи детей дошкольного

Рекомендовать игры и упражнения, способствующие формированию словаря:
- «Поможем кукле Кате запомнить игрушки (посуду, одежду, мебель и т. п.)»
- «Куда что надо положить (чашку – поставить в буфет; яблоко – положить в вазу или на поднос и т. п.)
- «Чей малыш? Чья мама?» (группировка животных по принципу: взрослое животное – детеныш)
- «Что изменилось?» (Маша сняла сарафан и надела теплое платье; и т. п.)
- «Назови правильно» (большой гриб – грибочек, совок – совочек, платок – платочек, книга – книжечка и т. п.)
- «Подскажи». Это упражнение используется при повторении с детьми знакомых сказок, потешек, при составлении рассказов на темы из личного опыта и др.

1. 
   Воспитание звуковой культуры речи
   

На данном возрастном этапе работа педагога должна быть направлена на развитие у ребенка слухового внимания, усвоение и закрепление правильного произношения звуков.
Воспитание звуковой культуры речи осуществляется на специальных занятиях, проводятся отдельные упражнения на формирование звукопроизношения , слухового внимания, развития дыхания на занятиях по ознакомлению с окружающим.
Развитие слухового восприятия является важной предпосылкой для формирования звукопроизношения. Ребенок овладевает умением слышать и различать звуки и звукоподражания.
Детей нужно приучать правильно пользоваться голосовым аппаратом (меняют громкость и скорость речи). Специальные упражнения «Кто позвал?», «Что звучит?» и т. п., совершенствуют слуховое внимание.
Работе по формированию звукопроизношения должно быть уделено самое серьезное внимание. В течение года постепенно отрабатывается произношение всех звуков русского языка, кроме группы шипящих: Щ, Ж, Ш, Ч и звуков Л (ЛЬ), Р (РЬ). Обучение звукопроизношению начинается с гласных звуков: А, У, О, И и простых по артикуляции согласных: М, П, Б, В, Ф.
В процессе формирований у ребенка отчетливого произношения этих звуков его артикуляционный аппарат подготавливают к произношению более сложных звуков (свистящие звуки С, З имеют много общего в артикуляционном укладе со звуком И; упражнения в четком и правильном произношении звука Т создают благоприятные условия для усвоения звука Ц).
Обработка произношения звука осуществляется в несколько этапов. Сначала детей упражняют в произношении изолированного звука и несложных звукосочетаний ( в качестве речевого материала используются звукоподражания). Знакомя ребенка со звуком (или звукоподражанием), необходимо связывать его с определенным образом (звук [У] – гудит паровоз, га – га – га - кричит гусь и т. п.)
На последующих этапах отрабатывают произношение звука в составе слова, добиваясь не только правильного произношения звуков, но и четкого, внятного произношения всего слова (подбираются слова, которые по слоговой структуре не представляют трудности для произношения: с открытыми слогами (коза, мама) или односложным (кот, дом) и др.) Далее проводится работа по закреплению звука во фразовой речи; дети произносят небольшие предложения, насыщенные словами с определенным звуком.
Для речи ребенка характерны не только неправильное произношение многих звуков, но и общая смягченность речи, недоговаривание окончаний, сокращение или искажение слов (пропуски звуков, слогов).
Развитию голосового аппарата способствуют упражнения, в которых одни и те же звуки или звукосочетания произносятся с различной громкостью. Они подготавливают ребенка к правильному употреблению в дальнейшем интонационных средств выразительности (смена силы голоса в зависимости от содержания высказывания).
Правильное произношение звуков, слов, фраз обеспечивается и хорошо поставленным речевым дыханием. Для выработки относительно плавного и продолжительного выдоха детям дается задание подуть на какой – нибудь предмет (султанчик, бумажный флюгер и т. п.), проводятся упражнения на протяжное и длительное произношение гласных звуков («длинная песенка» - у – у – у).

1.