Сборник интерактивных методов и приемов для уроков географии

СБОРНИК
ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ И ПРИЕМОВ
ДЛЯ УРОКОВ ГЕОГРАФИИ
ПОДГОТОВИЛА:
УЧИТЕЛЬ ГЕОГРАФИИ
МОУ «Школа № 149 г. Донецка»
АЗАРОВА Г.С.
ДОНЕЦК, 2021г.
Пояснительная записка
Использование элементов интерактивных технологий делает урок интересным, а это приводит к формированию познавательного интереса, развивает творческий потенциал учащихся, а этот фактор приводит к повышению качества образования в целом. Современному учителю необходимо, на мой взгляд, владеть набором педагогических техник, приемов и методов для того чтобы урок был полноценным взаимодействием учителя и ученика.
Методы и приемы, собранные в данном сборнике разработаны для творчески работающих, креативных учителей географии. Интерактивные приемы поданы по разделам, названия которых соответствуют разным этапам урока. Целесообразно не зацикливаться на лишь на некоторых приемах – они наскучивают ученикам и не дают должного эффекта. Лишь использование всего арсенала представленных приемов или их модификаций даст желаемый результат.
Этап урока: Формирование мотивации
Название приема: Ассоциации на доске
Описание приема:
Этот метод основывается на собственном опыте учащихся, имеет высокий уровень заинтересованности, проводится фронтально. Его целесообразно использовать при мотивации перед изучением теоретического материала (идеи, понятия) и вопросам методологии. В зависимости от содержания имеет три формы проведения:
Понятия. Учитель вертикально на доске записывает основное понятие, которое должны проработать ученики. Далее он просит учеников назвать признаки этого понятия или ассоциации, которое оно у них вызывает. Обязательное условие: чтобы слова имели общие с основными понятиями буквы.
Цветок. Учитель рисует на доске цветок (серединка и четыре лепестка). В серединке записывает основное понятие. После этого он просит учеников назвать проявления и характеристики понятия и записывает их на лепестках.
Прямоугольник. Учитель рисует на доске прямоугольник и записывает на нем основное понятие. Затем он просит учащихся назвать его синонимы, антонимы, прилагательные, глаголы, что, по их мнению, связаны с этим понятием.
Все они записываются на соответствующих сторонах прямоугольника. Когда ассоциации заканчиваются, учитель предлагает ученикам из каждой группы отобрать по три характерные. С отобранными ассоциациями происходит дальнейшая работа.