Теоретические аспекты изучения внеурочной деятельности по истории

Заключение
Внеклассная деятельность значительно повышает общий культурный уровень современных школьников. Детей привлекают разнообразные формы этой работы, у них появляется возможность удовлетворить свои интересы, проявить способности, глубже познакомиться с прошлым. Внеурочная работа по истории, личности и общество многообразна по своим формам. Выбирая ту или иную форму проведения внеклассной работы необходимо учитывать возрастные особенности учащихся. При правильной организации каждое внеклассное занятие должно стать настоящим событием в жизни школьника. Внеклассная деятельность по истории, является неотъемлемой частью воспитательной работы в целом. Как мы выяснили, внеурочная деятельность очень тесно связана с уроками истории, личности и общества а в последнее время понятие "внеурочная деятельность считается составной частью образовательного процесса и характеризуется как образовательная деятельность.
Большое значение имеет руководящая роль учителя, его творческий потенциал. Внеклассная работа заставляет учителя постоянно находиться в поиске и помогает установить тесные и живые контакты со школьниками, а это положительно сказывается на всем учебном процессе. Являясь естественным продолжением традиционного урока, внеклассные занятия привносят в процесс обучения то, что не предусмотрено школьной программой изучения истории, личности и общество.
Проанализировав степень изученности заключения вопроса о внеурочной деятельности истории, мы пришли к такому выводу, что существует немало проблем по обозначенной теме:
-недостаток научных публикаций;
-недостаток рекомендаций по организации внеурочной деятельности;
-описанные формы недостаточно разнообразны.
Несмотря на значительное количество исследовательской литературы, написанной по данной теме, она до сих пор остается актуальной ввиду преобразований в обществе и сознании школьников, изменения школьных программ в современных учебных заведениях.
Таким образом, можно сказать, что внеурочная деятельность по истории, личности и общественных наук является частью современного воспитательного процесса в школе.

Литература

1. 
   Лернер И. Я. Проблемное обучение. М.: Знание, 1974; Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения. М., 1981.-С.83.
   
2. 
   Родин А.Ф. Массовые формы внеклассной работы по истории в восьмилетней школе. М., 1961; Родин А.Ф., Соколовский Ю.Е. Экскурсионная работа по истории. — М., 1974.-С.102.
   
3. 
   См., например: Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» //www.festival.1september.ru; Педсовет // www.pedsovet.org и др. (дата обращения 20.11.2018).
   
4. 
   Родин А. Ф. Массовые формы внеклассной работы по истории. – М. – 1961.-С.38. Бердникова Е. М. Формы внеклассной работы по истории. – М. – 1965.-С.18. Кацюба Д. В. Внеклассная работа по истории: краеведение. – М. – 1975.-С.46.
   
5. 
   Родин А. Ф. Массовые формы внеклассной работы по истории. – М. – 1961. – С. 39.
   
6. 
   Бердникова. Е. М. Формы внеклассной работы по истории. – М. – 1965. – С. 20
   
7. 
   Камаева Г. И., Позднякова Т. С. Подросток в клубе: об использовании различных форм театрализованной игры во внеклассной работе с детьми и подростками. – М. – 1985. – С. 25.
   
8. 
   Демин М. А. Научно-образовательный центр исторического краеведения // Преподавание истории в школе. – 1998. – № 5.-С.38-41.
   
9. 
   3 Троицкий Ю. Л. Дети пишут историю (инновационная технология исторического образования) // Преподавание истории в школе. – 1999. – № 1. С.38.
   
10. 
    Троицкий Ю. Л. Дети пишут историю (инновационная технология исторического образования) // Преподавание истории в школе. – 1999. – № 1. С.38.
    
11. 
    Митрофанов К. Г. Формирование понятия «отечество» у старшеклассников // Преподавание истории в школе. – 2004. – № 4. 37-44
    
12. 
    6Гольденберг М. Л. Радиоклуб как средство активизации познавательного интереса школьников // Преподавание истории в школе. – 2003. – № 10. С.24-26.
    
13. 
    Парфенова Е. А. О роли исторических вечеров в патриотическом воспитании учащихся // Преподавание истории в школе. – 2004. – № 2.-С.92-93.
    
14. 
    Данильченко Л. Чему учит история родного края // Воспитание школьников. – 2001. – № 7.-С.23
    
15. 
    Воронова В. Разнообразие форм воспитательной работы // Воспитание школьников. – 2001. – № 6.-С.21- 24.
    
16. 
    Скударь. З. Школьный этнографический музей // Воспитание школьников. – 2004. – №7.-С.35
    
17. 
    Внеклассная работа по истории / Под ред. С.С. Коваленко, Э.К. Шнекендорфа. - М., 1962.
    
18. 
    Е.Б. Евладова /Внеурочная деятельность: взгляд сквозь призму ФГОС//Теоретический и научно-методический журнал "Воспитание школьников", 2012 №3
    
19. 
    А. Казурова, Ю.С. Константинов /Роль школьного музея в развитии личности ребенка// теоретический и научно-методический журнал "Воспитание школьников" 2013 №3 с.40-42
    
20. 
    Г.А. Кулагина, Сто игр по истории: Пособие для учителя - М.:- Просвещение, 1983, с. 5
    

1^ Лернер И. Я. Проблемное обучение. М.: Знание, 1974; Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения. М., 1981.-С.83.

2^ Родин А.Ф. Массовые формы внеклассной работы по истории в восьмилетней школе. М., 1961; Родин А.Ф., Соколовский Ю.Е. Экскурсионная работа по истории. — М., 1974.-С.102.

3^ См., например: Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» //www.festival.1september.ru; Педсовет // www.pedsovet.org и др. (дата обращения 20.11.2018).

4^ Родин А. Ф. Массовые формы внеклассной работы по истории. – М. – 1961.-С.38. Бердникова Е. М. Формы внеклассной работы по истории. – М. – 1965.-С.18. Кацюба Д. В. Внеклассная работа по истории: краеведение. – М. – 1975.-С.46.

5^ Родин А. Ф. Массовые формы внеклассной работы по истории. – М. – 1961. – С. 39.

6^ Бердникова. Е. М. Формы внеклассной работы по истории. – М. – 1965. – С. 20

7^ Камаева Г. И., Позднякова Т. С. Подросток в клубе: об использовании различных форм театрализованной игры во внеклассной работе с детьми и подростками. – М. – 1985. – С. 25.

8^ Демин М. А. Научно-образовательный центр исторического краеведения // Преподавание истории в школе. – 1998. – № 5.-С.38-41.

9^ 3 Троицкий Ю. Л. Дети пишут историю (инновационная технология исторического образования) // Преподавание истории в школе. – 1999. – № 1. С.38.

10^ Троицкий Ю. Л. Дети пишут историю (инновационная технология исторического образования) // Преподавание истории в школе. – 1999. – № 1. С.38.

11^ Митрофанов К. Г. Формирование понятия «отечество» у старшеклассников // Преподавание истории в школе. – 2004. – № 4. 37-44

12^ 6Гольденберг М. Л. Радиоклуб как средство активизации познавательного интереса школьников // Преподавание истории в школе. – 2003. – № 10. С.24-26.

13^ Парфенова Е. А. О роли исторических вечеров в патриотическом воспитании учащихся // Преподавание истории в школе. – 2004. – № 2.-С.92-93.

14^ Данильченко Л. Чему учит история родного края // Воспитание школьников. – 2001. – № 7.-С.23

15^ Воронова В. Разнообразие форм воспитательной работы // Воспитание школьников. – 2001. – № 6.-С.21- 24.

16^ Скударь. З. Школьный этнографический музей // Воспитание школьников. – 2004. – №7.-С.35

17^ 3 Бердникова. Е. М. Формы внеклассной работы по истории. – М. – 1965. - С. 18-20

18^ Е.Б. Евладова /Внеурочная деятельность: взгляд сквозь призму ФГОС//Теоретический и научно-методический журнал "Воспитание школьников", 2012 №3

19^ Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М., 1981

20^ Постников П.Г. Историческое сознание как цель, ценность и результат образования // Наука и образование. 2001. № 5. С. 45.