Теоретико-дидактические основы методики формирования математических представлений в дошкольном возрасте

2.3. Выводы для 2 главы
Педагогические условия формирования естественно – математических представлений у детей дошкольного возраста предполагают не только создание благоприятных условий для формирование определенных знаний, формирование количественных, пространственных и временных представлений, но и развитие мыслительных способностей, умение решать различные задачи, как арифметического значения, так и окружающей действительности.
Воспитатель должен четко представлять и знать не только как развивать и обучать дошкольника естественно-математической наукой, ему должна быть ясна математическая сущность тех представлений, которые он развивает и формирует у детей.
Методика формирования элементарных математических представлений опирается на разрабатываемые методики и научные труды научных деятелей прошлого поколения. Она связана с различными науками и окружающей действительности ребенка.
Опора на науки позволяет определить:
- объем и содержание знаний, которые должны быть освоены детьми в детском саду и служить фундаментом математического образования.
- использовать методы и средства обучения, в полной мере отвечающие возрастным особенностям дошкольникам, требованиям принципам приемственности.
Обучение должно строится с учетом закономерностей развития познавательной деятельности, личности ребенка, что является предметом изучения психологических наук. Восприятие, представление, мышление, речь не только функционируют, но и интенсивно развиваются в процессе обучения.
Психологические особенности и закономерности восприятия ребенком множества предметов, числа, пространства, времени служат основой при разработки методики формирования элементарных математических представлений.
Многосторонние контакты существуют между частными методиками, изучающими конкретные закономерности процесса воспитания и обучения маленьких детей: методикой формирования элементарных математических представлений, развития речи, теорией и методикой физического воспитания и д.р.
Роль математических представлений носит роль для всестороннего развития личности ребенка
- умственное: восприятие, внимание, сенсорика, мышление, речь, познавательный интерес.
- физическое: развивается маскулатура кистей рук, спины, глаз.
- трудовое: математика это тяжелый труд умственного процесса.
- нравственное: дисциплинированность, организованность, ответственность, аккуратность.
-эстетическое: красота математической мысли, символика мышления.
Таким образом, рациональное построение развития связано с анатомо-физиологическими особенностями детей. Приобретая математические представления, ребенок получает чувственный опыт ориентировки в разнообразных свойствах предметов и отношениях между ними, овладевая способами и приемами познания , применяет сформированные в ходе обучения знания и навыки на практике. Это создает миропонимание с окружающей жизнью.