Tursunova gulchehra norboboyevna polvonova makhzuna farhadovna integrated course of

Part 2.) 
D. Pronunciation Prompts 
Especially in classes paying close attention to pronunciation and phonics, such as 
those using the "Finding Out" series, I've sometimes mouthed the expression, and 
let students deduce the sounds. 
E. Clue Prompts 
Rather  than  the  entire  phrase,  just  the  first  word  or  first  sound  can  be  given,  or 
blanks can be written on the board with the first letter of each word. This takes a 
little time, so I've usually used it in situations where the phrase will be used several 
times, such as reminding students of "What's next?" during a game. 
We 
should 
be 
careful 
to 
distinguish 
between meaning 
reinforcement and usage  reinforcement.  Meaning  may  be  reinforced,  say,  when  a 
new  term  is  being  introduced  or  when  students  are  unable,  even  as  a  class,  to 
remember what something means. Thus, in introducing the command, "Open your 
books,"  you  might  actually  open  a  book,  or  use  your  hands  to  mime  opening  a 
book,  to  help  students  comprehend  the  message  through  visual  as  well  as  audio 
input. 

---

13 
 
In  usage  reinforcement,  students  already  know  the  meaning,  but  need  to  be 
reminded to use it or of how to say it correctly. Thus, the (silent) open hand gesture 
reminds students there is a term to be used to request getting what they want, but 
there is no clue as to what that term is. 
Meaning  reinforcement  should  be  used  only  after  the  students  as  a  class  have 
shown  they  don't  understand  the  expression.  Otherwise,  they  will  respond  to  the 
on-verbal  cues  rather  than  to  the  language  itself.  In  other  words,  they  will  be 
"listening"  to  the  gesture  of  opening  the  book  rather  than  to  your  words,  "Open 
your books." 
In  summary,  the  immediate  practicality  and  frequency  of  use  of  classroom 
language  helps  students  appreciate  English  as  real  communication  and  develop 
their  confidence,  in  both  their  English  abilities  and  in  themselves  as  active 
individuals by enabling them to use it to get things done. Through the frequent and 
systematic use of a selected list of words and expressions, reinforced with a variety 
of  non-verbal  prompts,  teachers  can  help  students  to  master  and  enjoy  using 
classroom  language. This  is  not  to  imply  that  the  target  language  is  unimportant, 
but simply to highlight the rich possibilities for learning and even mastery that are 
offered by classroom language. 
 

---

14