Boshlang'ich maktab yoshi odatda 6-7 yoshdan 10-11 yoshgacha bo'lgan davrni anglatadi. Bu davrda bolaning miya faoliyatida sezilarli o'zgarishlar yuz beradi

Oddiy hissiy holat boshlang'ich maktab yoshidagi bola quvnoq va ijobiy bo'lishi kerak. Bu davrda ma'lum his-tuyg'ularning paydo bo'lishida individual xususiyatlarning namoyon bo'lishi mavjud.
Psixolog O.O. Gonina hissiy jihatdan barqaror bolalarni, hissiy sezgirligi yuqori bo'lgan, hissiy jihatdan qo'zg'aluvchan, xavotirli va hissiyotlarning zaif ifodasi bo'lgan bolalarni aniqlaydi. Ham hissiy barqarorlik, ham tashvish bolaning o'quv faoliyatiga, o'qituvchiga va tengdoshlariga bo'lgan munosabatiga sezilarli darajada ta'sir qiladi.
Kichik yoshdagi o'quvchilar sotsializatsiya jarayoni natijasida yuzaga keladigan murakkabroq his-tuyg'ularni boshdan kechira boshlaydilar. Maktabda bolalarda Vatanga muhabbat, do'stlik, hamdardlik kabi yuksak axloqiy tuyg'ular shakllanadi; intellektual tuyg'ular: qiziquvchanlik, o'z qarorining to'g'riligiga ishonch hissi, intellektual mehnatdan qoniqish; estetik tuyg'ular: go'zalga muhabbat, go'zal va xunukni his qilish, uyg'unlik hissi. Yosh o'quvchining his-tuyg'ulari ko'pincha faolroq ijtimoiy hayot tufayli o'zgaradi: ota-onalar va tengdoshlar bilan munosabatlar o'zgaradi va o'qituvchi faol rol o'ynaydi. Bolaning oilada ham, maktabda ham hurmatga sazovor bo'lishi muhim ahamiyatga ega.
Kichik o'quvchi o'zining hissiy holatini boshqarish va boshqarishni o'rganganligi sababli, ular asta-sekin barqaror, barqarorroq bo'ladi. Bolalar allaqachon maktabgacha yoshdagidan ko'ra kuchli do'stlik munosabatlarini shakllantirmoqda. Ularning turli xil, ammo uzoq muddatli qiziqishlari, bilimga bo'lgan ishtiyoqi va muhabbati bor. Hozirgi vaqtda intellektual sohaning ham faol rivojlanishi kuzatilmoqda hissiy intellekt. Ta'rifga ko'ra, K.S. Kuznetsovaning fikriga ko'ra, hissiy intellekt tushunchasi shaxsiy va shaxslararo yo'nalishga ega bo'lgan kognitiv, reflektiv, xulq-atvor va kommunikativ qobiliyatlarning o'zaro bog'liq to'plamini anglatadi. Bu ichki ijobiy munosabatda, boshqalarga empatik munosabatda, hissiy holatlar va harakatlarni aniqlash, nazorat qilish va aks ettirishda, boshqalar bilan muloqotda hissiy ma'lumotlardan foydalanishda, maqsadga erishish yo'llarini tanlashda ifodalanadi va kognitiv, aks ettiruvchi tomonidan baholanadi. , uning shakllanishining elementar, etarli, optimal darajalariga muvofiq xulq-atvor, kommunikativ mezon.
Boshlang'ich maktab yoshida bolaning shaxsiyatining rivojlanishiga kuchli ta'sir ko'rsatadigan murakkab o'zgarishlar ro'y beradi. Taxminlarga ko'ra, bu davrning oxiriga kelib, bola o'zining va boshqa odamlarning his-tuyg'ularini farqlashni, ularni barqaror va muvozanatli, og'zaki bo'lmagan va og'zaki shaklda ko'rsatishni, ularni adekvat talqin qilishni o'rganadi. empatiyaga qodir.
Kichik maktab o'quvchilarining adekvat rivojlanishini qo'llab-quvvatlash uchun ularning yoshi uchun normal hissiy holatni saqlashga yordam bering, ya'ni. quvnoq va ijobiy, turli xil somatik kasalliklarga chalingan boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning hissiy sohasini to'g'rilash yo'llarini o'rganish muhimdir, ulardan biri bo'shashish mashg'ulotlari.
Bolaning rivojlanishidagi bu davr juda muhim, ijtimoiy vaziyat o'zgarishi bilan u yangi ijtimoiy rolga ega bo'ladi. Bola o'zining yangi imkoniyatlari va huquqlarini o'zlashtiradi, ijtimoiy qoidalarni o'rganadi. Bu yoshdagi oila chaqaloq uchun asosiy ijtimoiy institut bo'lib qoladi. U muhim kattalar (ota-onalar) bilan tanishadi va tengdoshlari bilan muloqot qilishda yangi ijtimoiy tajribaga ega bo'ladi.
Boshlang'ich maktab yoshida xotira, fikrlash, idrok etish, nutq kabi aqliy funktsiyalarning rivojlanishi amalga oshiriladi. 7 yoshda idrokning rivojlanish darajasi ancha yuqori. Bola ob'ektlarning rangi va shakllarini idrok etadi. Vizual va eshitish idrokining rivojlanish darajasi yuqori.
Treningning dastlabki bosqichida farqlash jarayonida qiyinchiliklar aniqlanadi. Bu idrok tahlilining hali shakllanmagan tizimi bilan bog'liq. Bolalarning ob'ektlar va hodisalarni tahlil qilish va farqlash qobiliyati hali shakllanmagan kuzatish bilan bog'liq. Endi o'zini maktab tizimida his qilishning o'zi etarli emas. Idrok maqsadli shakllarga ega bo'lib, boshqa psixik jarayonlar bilan aks-sado berib, yangi bosqichga - o'zboshimchalik bilan kuzatish darajasiga ko'tariladi.
Boshlang'ich maktab yoshidagi xotira yorqin kognitiv xarakter bilan ajralib turadi. Bu yoshdagi bola mnemonik vazifani tushunish va ta'kidlashni boshlaydi. Esda saqlash usullari va usullarini shakllantirish jarayoni mavjud.
Bu yosh bir qator xususiyatlar bilan ajralib turadi: bolalar uchun tushuntirishlar asosidagidan ko'ra vizualizatsiya asosida materialni yodlash osonroq; aniq nomlar va nomlar mavhumlardan yaxshiroq xotirada saqlanadi; ma'lumotlar xotirada mustahkam joylashishi uchun, hatto mavhum material bo'lsa ham, uni faktlar bilan bog'lash kerak. Xotira o'zboshimchalik va mazmunli yo'nalishlarda rivojlanish bilan tavsiflanadi. O'rganishning dastlabki bosqichlarida bolalar beixtiyor xotira bilan ajralib turadi. Buning sababi shundaki, ular hali qabul qilingan ma'lumotlarni ongli ravishda tahlil qila olmaydilar. Bu yoshdagi xotiraning ikkala turi ham juda o'zgarib turadi va birlashtiriladi, tafakkurning mavhum va umumlashtirilgan shakllari paydo bo'ladi.
Fikrlashning rivojlanish davrlari:
1) vizual-samarali fikrlashning ustunligi. Davr maktabgacha yoshdagi fikrlash jarayonlariga o'xshaydi. Bolalar hali o'z xulosalarini mantiqiy isbotlay olmaydilar. Ular hukmlarni individual belgilar, ko'pincha tashqi belgilar asosida quradilar;
2) bolalar tasniflash kabi tushunchani o'zlashtiradilar. Ular hali ham ob'ektlarni tashqi belgilar bo'yicha baholaydilar, lekin ular allaqachon alohida qismlarni ajratib, ularni birlashtira oladilar. Shunday qilib, umumlashtirish orqali bolalar mavhum fikrlashni o'rganadilar.
Bu yoshdagi bola o'z ona tilini yaxshi o'zlashtiradi. Bayonotlar to'g'ridan-to'g'ri. Bola kattalarning so'zlarini takrorlaydi yoki oddiygina ob'ektlar va hodisalarni nomlaydi. Shuningdek, bu yoshda bola yozma nutq bilan tanishadi. Bola rivojlanishining ushbu davridagi ruhiy neoplazmalarga quyidagilar kiradi:
o'zboshimchalik, aks ettirish va ichki harakatlar rejasi.
Ushbu yangi qobiliyatlarning paydo bo'lishi bilan bolaning ruhiyati ta'limning keyingi bosqichiga - o'rta sinflarda ta'limga o'tishga tayyorlanadi.
Ushbu aqliy fazilatlarning paydo bo'lishi, maktabga kelgan bolalar o'qituvchilarning maktab o'quvchilari sifatida ularga qo'yadigan yangi talablarga duch kelishi bilan izohlanadi.
Bola e'tiborini boshqarishni o'rganishi, to'planishi va turli xil bezovta qiluvchi omillar bilan chalg'itmasligi kerak. O'zboshimchalik kabi aqliy jarayonning shakllanishi mavjud bo'lib, u belgilangan maqsadlarga erishish uchun zarur bo'lib, bolaning maqsadga erishish, yuzaga keladigan qiyinchiliklardan qochish yoki engish uchun eng maqbul variantlarni topish qobiliyatini belgilaydi.
Dastlab, bolalar, turli muammolarni hal qilish, birinchi navbatda, o'qituvchi bilan bosqichma-bosqich o'z harakatlarini muhokama qiladilar. Bundan tashqari, ular o'zlari uchun harakatni rejalashtirish kabi mahoratni rivojlantiradilar, ya'ni. ichki harakatlar rejasi tuziladi.
Bolalarga qo`yiladigan asosiy talablardan biri bu savollarga batafsil javob bera olish, sabab va dalillar keltira olishdir. Treningning boshidanoq bu o'qituvchi tomonidan nazorat qilinadi. Bolaning o'z xulosalari va mulohazalarini shablondagi javoblardan ajratish muhimdir. Mustaqil baho berish qobiliyatini shakllantirish refleksiyani rivojlantirishda asosiy hisoblanadi.
Yana bir yangi shakllanish ahamiyatlidir - bola maktabga kirganidan beri o'zini o'zi boshqarish qobiliyati, u o'z xohish-istaklarini (yugurish, sakrash, gapirish va h.k.) engishga majbur emas edi.
O'zi uchun yangi vaziyatga tushib qolganda, u belgilangan qoidalarga bo'ysunishga majbur bo'ladi: maktab atrofida yugurmang, dars paytida gaplashmang, o'rnidan turmang va dars paytida ortiqcha narsalarni qilmang.
Boshqa tomondan, u murakkab vosita harakatlarini bajarishi kerak: yozish, chizish. Bularning barchasi boladan sezilarli darajada o'zini o'zi boshqarishni va o'zini o'zi boshqarishni talab qiladi, uning shakllanishida kattalar unga yordam berishi kerak.
Boshlang'ich maktab yoshi bolaning 7 yoshdan 10-11 yoshgacha bo'lgan davrini qamrab oladi.
Boshlang'ich maktab yoshi - bu maktab bolaligining juda muhim davri bo'lib, uning to'liq hayot kechirishi aql va shaxsiyat darajasi, o'rganish istagi va qobiliyati, o'ziga ishonch bilan bog'liq.