Глава обучение английскому произношению на коммуникативной основе

Методы исследования. В процессе теоретического изучения проблемы и проведения экспериментальной работы применялись следующие методы исследования:

1. 
   Теоретический (анализ литературы по различным вопросам психологии, дидактики, методики преподавания английского языка).
   
2. 
   Педагогический (изучение и обобщение передового педагогического опыта с применением учебников и учебных пособий; анкетирование; беседа).
   
3. 
   Наблюдение как лингвистический и методический прием (наблюдение над речью учащихся, над процессом обучения английскому языку).
   
4. 
   Экспериментальный (констатирующий и опытный эксперименты).
   

К сожалению не все преподаватели иностранных языков уделяют внимание постановке произносительных навыков. Часто приходится слышать высказывания о том, что фонетический навык не так уж необходим, ведь практически невозможно научиться говорить на иностранном языке без акцента. Неразработанность рассматриваемой проблемы определяет научную новизну исследования.
Теоретическое значение данной работы состоит в том, что выводы и рекомендации, полученные в ходе исследования, могут быть использованы при совершенствовании методов обучения английскому языку в средней и высшей школе.
Практическое значение исследования состоит в том, что будет разработан ряд упражнений, которые будут использованы в учебном процессе для формирования фонетических навыков
Структура работы. Работа состоит из двух частей. Первая глава раскрывает теоретические аспекты проблемы формирования фонетических навыков речи на занятиях английского языка в рамках формирования коммуникативной компетенции студентов. Она состоит из введения, где рассматривается: актуальность данной работ, определяется объект и предмет исследования, гипотеза исследования, цель исследуемой проблемы и задачи, методы исследования, научная новизна исследовании, а так же теоретическое и практическое значение данной работы.
Раздел первый посвящен формированию коммуникативной и межкультурной компетенции студентов; месту и роли фонетических навыков при формировании межкультурной коммуникативной компетенции; существующих подходах к формированию этих навыков.
Раздел второй посвящен обучению английского произношения с опорой на специфику фонетических баз изучаемого и родного языков.
Во второй главе планируется создать систему упражнений для формирования фонетических навыков студентов языкового уровня на базовом уровне обучения.
В заключении делаются выводы и итоги практической части, выполнение целей и задач данной работы.