Ko’p bosqichli tanlov

Ko'p tanlovli testlar yozma javoblarni talab qiladigan testlarga qaraganda, ma'lum miqdordagi materialni boshqarish uchun kamroq vaqtni talab qiladi.

Ko'p tanlov savollari ob'ektiv baholash ob'ektlarini ishlab chiqishga yordam beradi, ammo mualliflik bilimisiz savollar sub'ektiv xarakterga ega bo'lishi mumkin. Ushbu test uslubi o'qituvchidan javoblarni izohlashni talab qilmasligi sababli, test topshiruvchilar faqat o'z tanlovlari bo'yicha baholanib, o'qituvchining ehtimoli past bo'ladi. tarafkashlik natijalarda. Baholanadigan material uchun ahamiyatsiz bo'lgan omillar (masalan, qo'l yozuvi va taqdimotning ravshanligi) ko'p tanlovli baholashda kuchga kirmaydi va shu sababli nomzod faqat mavzu bo'yicha olgan bilimlariga qarab baholanadi. Va nihoyat, agar test topshiruvchilar javoblar varaqalari yoki onlayn imtihon belgilaridan qanday foydalanishni bilsalar, ularning javoblariga aniqlik bilan ishonish mumkin. Umuman olganda, ko'p tanlovli testlar o'quvchilarning umumiy samaradorligini baholashning boshqa shakllari bilan taqqoslaganda, masalan, sinfda qatnashish, ish imtihonlari, yozma topshiriqlar va simulyatsiya o'yinlari bilan taqqoslaganda eng kuchli ko'rsatkichdir.

4.KAMCHILIKLARI

Eng jiddiy ahvolga tushgan narsa - bu ko'p tanlovli testlar bilan baholanadigan cheklangan bilim turlari. Ko'p tanlov testlari aniq belgilangan yoki quyi darajadagi ko'nikmalarni sinash uchun eng mos keladi. Muammolarni echish va yuqori darajadagi fikrlash qobiliyatlari qisqa javoblar va insholar testlari orqali yaxshiroq baholanadi. Shu bilan birga, ko'p tanlovli testlar ko'pincha baholanadigan bilim turiga qarab emas, balki ko'plab talabalarni sinab ko'rish uchun arzonroq bo'lganligi sababli tanlanadi. Bu, ayniqsa, Qo'shma Shtatlarda va Hindistonda to'g'ri keladi, bu erda ko'p tanlovli testlar yuqori stavkali testning afzal shakli hisoblanadi va test topshiruvchilarning namunaviy hajmi mos ravishda katta.

Ko'p tanlovli testlarning yana bir salbiy tomoni - bu imtihon topshiruvchining narsaga talqin qilishidagi noaniqlik. Ma'lumotni test ishlab chiqaruvchisi sifatida izohlay olmaslik, hatto javob beruvchining potentsial kuchiga ega bo'lsa ham, "noto'g'ri" javobga olib kelishi mumkin. Ushbu stsenariyni tavsiflash uchun "ko'p taxminlar" atamasi ishlatilgan, chunki test topshiruvchilar to'g'ri javobni aniqlash o'rniga taxmin qilishga urinishlari mumkin. A bepul javob test sinovga qatnashuvchiga o'z nuqtai nazari uchun bahslashish va potentsial ravishda kredit olish imkoniyatini beradi. Bundan tashqari, talabalar biron bir savol haqida biron bir ma'lumotga ega bo'lishsa ham, agar ular noto'g'ri javobni tanlasalar va ma'lumotlar ikkitomonlama to'plansa, ushbu ma'lumotni bilish uchun hech qanday kredit olishmaydi. Biroq, bepul javob berish savollari imtihon topshiruvchiga mavzuni qisman tushunishini va qisman kredit olishga imkon berishi mumkin. Bundan tashqari, ma'lum bir mavzu yoki mavzu bo'yicha ko'proq savollar kattaroq namunani yaratish uchun berilsa, statistik jihatdan ularning ushbu mavzu bo'yicha bilim darajasi to'g'ri javoblar va yakuniy natijalar sonida aniqroq aks etadi.