Nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti zamonaviy uzluksiz ta

Ключевые слова: студент, преподаватель, вуз, компетентность, профессионализм, 
качество, образование, воспитание, развитие, совершенствование, знание, умение, навык. 
Annotatsiya: maqolada kelajakdagi o‘qituvchilarda kasbiy mahoratni shakllantirishda 
pedagogik universitetning o‘rni ko‘rsatilgan. 
Kalit sо‘zlar: talaba, o‘qituvchi, universitet, kompetensiya, professionallik, sifat, ta’lim, 
tarbiya, rivojlanish, takomillashtirish, bilim, mahorat. 
Annatation: the article shows the role of a pedagogical university in the formation of 
professional competence among future teachers. 
Key words: student, teacher, university, competence, professionalism, quality, education, 
upbringing, development, improvement, knowledge, skill. 
Вузовское образование стало социальным явлением общества, функции, специфика 
функционирования которого рассматривается как система, взаимодействующая с наукой и 
производством. При этом социальный запас современному педагогу заключается в том, 
чтобы поднять учебно-воспитательный процесс на более высокий, качественно новый 
уровень.
Совершенствование подготовки студентов к будущей педагогической деятельности 
особенно важно сегодня. Вот почему вопросы подготовки педагогических кадров 
приобретают в настоящее время особую актуальность.

---

 ЗАМОНАВИЙ УЗЛУКСИЗ ТАЪЛИМ СИФАТИНИ ОШИРИШ: ИННОВАЦИЯ ВА ИСТИҚБОЛЛАР
 
215 
ХАЛҚАРО МИҚЁСИДАГИ ИЛМИЙ-АМАЛИЙ КОНФЕРЕНЦИЯ МАТЕРИАЛЛАРИ 
Профессиональная подготовка будущего учителя находит свое выражение в понятии 
уровень «компетентности». Профессиональная компетентность учителя-филолога имеет 
большое значение в оценке уровня его подготовки к практической деятельности. Поэтому в 
последние годы в Узбекистане уделяется особое внимание повышению компетентности 
будущих специалистов. Для каждого из них необходимо проявление качеств компетентности 
при организации профессиональной деятельности.
Профессиональная компетентность педагога – это динамический процесс, 
способствующий постоянному росту уровня знаний и самосовершенствованию, приводящий 
к формированию индивидуальных профессиональных качеств и совершенствованию 
профессионального опыта.
Компетентность предполагает глубокое усвоение учителем теоретических знаний, 
практических умений и навыков, наличие профессионального опыта и комплекса 
личностных качеств и эффективное их использование на практике.
Развитие профессиональной компетентности педагогов оказывает влияние на 
формирование у них интереса и стремлений к повышению эффективности своей 
деятельности.
Профессионально-педагогические качества педагогов включают в себя: духовно-
нравственные аспекты, любовь к детям, заботу об их комплексном развитии, способность 
эффективно 
организовать 
учебно-воспитательный 
процесс, 
направленность 
на 
педагогическую деятельность, качественный уровень профессиональной подготовки.
Уровень профессионально-педагогической компетентности педагога можно оценить 
на основе таких критериев, как глубокое знание основ наук по специальности, 
педагогический такт, проявление интереса к организации преподавательской деятельности, 
уверенность в своих знаниях, организованность, общительность, коммуникабельность, 
открытость, заинтересованность в достижении студентами учебных результатов, 
объективность, ответственность за результаты профессиональной деятельности. 
Являясь ключевой фигурой учебно-воспитательного процесса, педагог должен 
обладать не только определенной системой профессиональных знаний, умений и навыков, но 
и совокупностью профессионально и личностно значимых качеств, соответствующих все 
возрастающим требованиям современного общества. Наиболее актуальной в условиях 
модернизации системы непрерывного образования является проблема подготовки будущих 
учителей к реализации личностно-ориентированного взаимодействия.
При этом важно обратить внимание на формирование у будущих педагогов 
собственной устойчивой профессиональной позиции и профессиональной установки на 
взаимодействие со студентами в процессе обучения. 
Основной 
тенденцией 
развития 
личностно-ориентированного 
подхода 
профессиональной подготовки будущего учителя является гуманизация деятельности 
педагогов. Творческая самореализация личности относится к следующей тенденции развития 
личности будущего учителя. Технологизация процесса взаимодействия педагога со 
студентами, 
являясь 
третьей 
тенденцией 
личностно-ориентированного 
подхода 
профессиональной подготовки будущего учителя, способствует развитию собственной 
педагогической рефлексии и характеризуется возможностью осмысления педагогического 
труда. 
Вопросы подготовки квалифицированных педагогических кадров в современных 
условиях приобретают всё большую актуальность. Во всё времена педагоги являлись 
движущей силой развития общества и занимали ведущее место в обеспечении его 
социального, экономического и культурного развития. 
По определению Д. Белла, «образование в информационном обществе должно быть не 
только средством усвоения готовых общепризнанных знаний, но и способом 
информационного обмена личности с окружающими людьми, обмена, который совершается 

---