Педагогика

Глава 2. Основные принципы социальной педагогики 21

• 
  принципы социальной педагогики как практики (принципы, обу- словливающие организацию и собственно социально-педагогическую деятельность). Они отражают исходные, базовые положения, выполне- ние которых способствует высокой организации и обеспечению эффек- тивности социально-педагогической деятельности. Именно их чаще всего отождествляют с принципами социальной педагогики;
  
• 
  принципы образовательной деятельности по подготовке специа- листов социальной сферы. Это принципы педагогики высшей школы. Они имеют общий характер, отражают закономерности высшей школы, и их требования необходимо учитывать при подготовке спе- циалистов высшей квалификации.
  

Принципы имеют также и объективный характер: их особенность заключается в том, что если социальный педагог учитывает их требо- вания, то вероятность получения им достаточно высокого результата очень велика. На практике специалист на личном опыте либо на опыте других нередко самостоятельно осваивает многие (а иногда только некоторые типичные) рекомендации, которые отражают прин- ципы социально-педагогической деятельности, и это помогает ему в работе. В этом случае они выступают в форме норм, правил, опреде- ляющих практическую деятельность специалиста. Изучение принци- пов социальной педагогики позволяет специалисту в процессе овла- дения профессией принять те рекомендации, которые должны стать для него естественными в практической работе.


§ 2. Общая характеристика основных принципов социальной педагогики и их требования
Принципы социальной педагогики как практики. Они подразделя- ются на группы, обусловленные факторами, существенно влияющими на соответствующую деятельность, ее процесс и результат. Каждый из них, в свою очередь, зависит от закономерностей, из которых выстра- иваются соответствующие принципы. В социальной педагогике к таким факторам относятся: объектный, субъектный, средовый и тех- нологический.
А. Объектный фактор — это фактор, установленный лицом (груп- пой), в отношении которого осуществляется социально-педагогичес- кая деятельность. Она всегда носит адресный характер и во многом зависит от личности объекта, своеобразия группы. Наиболее важными принципами являются: природосообразность, индивидуальная обу- словленность и гуманизм.
Принцип природосообразности. Человек — природное существо и развивается по законам естественной и социальной природы. Это оз-
22 Раздел I. Научно-теоретические основы социальной педагогики

начает, что при определенных условиях может иметь место соответст- вующая направленность и динамика развития и воспитания конкрет- ного человека.

Сущность принципа заключается в том, что отношение к человеку должно быть как к природному существу, а точнее, социально-при- родному. Его (человека) следует развивать, совершенствовать только с учетом его природных возможностей и не более. В противном слу- чае его можно только деформировать и даже разрушить. Принцип природосообразности диктует необходимость тщательного учета в процессе социально-педагогической работы общих законов развития природы, другими словами, естественных возможностей человека. Со- блюдение этих требований позволит наиболее полно использовать ин- дивидуальные природные задатки каждого ребенка в процессе их на- правленного, целесообразного и наиболее полного развития. Основ- ные требования — это:

• 
  знать законы и закономерности развития и воспитания человека и уметь строить в соответствии с ними всю социально-педагогичес- кую работу;
  
• 
  изучать и знать не только возрастные и половые индивидуаль- ные особенности, но и ближайшие и перспективные возможности че- ловека — объекта социально-педагогической работы;
  
• 
  соотносить выбираемые цели социально-педагогической работы с задатками ребенка, средства их достижения — с его индивидуальны- ми возможностями;
  
• 
  в работе с детьми, имеющими особые нужды, изучать особеннос- ти индивидуального, индивидуально-коррекционного и коррекцион- но-компенсаторного развития, создавая для каждого наиболее опти- мальные условия индивидуального самосовершенствования;
  
• 
  в процессе социально-педагогической работы учитывать не только природосообразность развития и воспитания человека, но и возможности самой природы в реализации целей.
  

Принцип индивидуальной обусловленности (индивидуального под- хода). В основе принципа лежит принятие человека со всеми его особенностями, возможностями, достоинствами и недостатками. Че- ловек — это особый индивидуальный мир со своим содержанием, возможностями развития, воспитания и взаимодействия со средой жизнедеятельности. Отсюда следует, что в работе с конкретным че- ловеком необходим особый подход, способы и методики социально- педагогической деятельности, обеспечивающие наиболее полную ре- ализацию его индивидуального социального потенциала в развитии и воспитании. Сущность принципа заключается в том, что социаль- но-педагогическая деятельность ориентируется, строится и реализу-