Профессиональное обучение физики как средство формирования ценностно-смысловой компетенции

Методы проведения занятий

Основным методом изложения теоретического материала курса является активный диалог учителя с учащимися, предполагающий постановку проблемы с последующим обсуждением вариантов ее разрешения. 'Практика показывает эффективность совмещения лекции и диалога при работе с небольшой группой учащихся.

Лекционно-семинарская организация занятий должна сопровождаться демонстрациями, обсуждением докладов и рефератов, подготовленных школьниками, просмотром кино и видеофильмов, выполнением учащимися творческих исследовательских и конструкторских заданий.
Использование лекционной формы проведения теоретических занятий целесообразно лишь при изучении наиболее сложных в теоретическом отношении разделов курса. Далее одной из ведущих форм занятий должны стать семинарские занятия и экспериментальные исследования. Они способствуют развитию умений самостоятельно приобретать знания, критически оценивать полученную информацию, излагать свою точку зрения по обсуждаемому вопросу, выслушивать другие мнения и конструктивно обсуждать их.
Темы предстоящих семинаров желательно объявлять заранее и предоставлять каждому учащемуся возможность выступить с основным сообщением на одном из занятий. Кроме основного докладчика выступает один или несколько содокладчиков или оппонентов, отстаивающих альтернативную точку зрения. При такой организации семинара становится возможной дискуссия по обсуждаемой проблеме, в которой могут принять участие все ученики.
Метод изучения природы будет наиболее продуктивным, если его организовать в форме проведения небольших самостоятельных наблюдений, опытов и исследований. Исследовательские и конструкторские задания можно предлагать в качестве индивидуальных или групповых работ для 2-3-х учащихся по их выбору для выполнения в течение нескольких занятий.
Рекомендуется использование активных методов изучения материала: выполнение лабораторных работ физического практикума, решение задач по каждой теме, составление проектов с применением игровых элементов, поиск необходимой информации в литературе, Интернете и др.
Научный уровень предлагаемого курса достаточно высок. Но, поскольку этот элективный курс, от каждого ученика не требуется воспроизведения всех изучаемых тем курса: кто-то интересуется теоретическими вопросами, и с удовольствием будет готовить рефераты и делать доклады, а кому-то более интересно решать задачи или выполнять экспериментальные исследования. Важно, чтобы достижения каждого ученика стали достоянием всех учащихся.
В качестве основной формы оценки достижений учащихся предлагается использовать результаты выступлений на семинарах, подготовленные доклады и рефераты, выполненные экспериментальные исследования. Желательно, чтобы, о своих исследованиях ученики сделали сообщения на общем занятии с демонстрацией подготовленных экспериментов.
Решение задач в данном курсе не является главным фактором оценки успешности деятельности школьника. Вместе с тем, многие задачи, представленные в учебном и методическом пособиях, позволяют глубже усвоить теоретический материал элективного курса, а также лучше подготовиться к сдаче единого го­сударственного экзамена, поступлению в вуз, продолжению образования.