Текст в системе обучения русскому языку и литературе

МЕДИАТЕКСТ КАК БАЗА ФОРМИРОВАНИЯ ЗАДАНИЙ ПО 
РУССКОМУ ЯЗЫКУ 
 
Байгарина Г.П. 
Казахстанский филиал МГУ им. М.В. Ломоносова 
Астана (Казахстан) 
[e-mail] 
 
В статье рассматриваются задания нового экспериментального учебника 
по русскому языку, построенные на материале медийных текстов, содержится 
оценка эффективности подобного рода заданий. 
Ключевые слова
: язык СМИ, медиатекст, интернет-коммуникация, 
интернет-проекты. 
The article considers assignments from a new experimental Russian language 
textbook that is based on materials of media texts; it considers an evaluation of their 
effectiveness as well. 
Key words
: media language, media text, internet-communication, internet-
projects 
В научный обиход вошло понятие «медитизации современной 
общественной жизни, под которой понимают «распространение 
влияния медиа на важнейшие области социальной жизни и обратный 
процесс вовлечения в информационную сферу различных сторон 
общественной деятельности, то есть создание зон пересечения медиа 
и социальных феноменов [1: 68-69]. Важную роль в осуществлении 
этого процесса играет язык СМИ.
Язык средств массовой информации относят сегодня к одной из
основных форм существования языка: этот феномен, обладающий 
«огромной аудиторией, многообразными средствами информирова-
ния и воздействия, «выдвигается в центр национального языка» [2: 8]. 
Значимость этого феномена определяется еще и тем, что «тексты 
массовой информации, или медиатексты, являются одной из самых 
распространѐнных форм современного бытования языка, а их 
совокупная протяженность намного превышает общий объѐм речи в 
прочих сферах человеческой деятельности [3: 13]. 

---

16
Язык СМИ, обладающий мощной силой воздействия на обще-
ственное сознание, является объектом исследования ученых разных 
отраслей знания. Его изучение вполне оправдано и в учебных целях. 
Самый очевидный ответ на вопрос, в каком плане для нас, 
преподавателей русского языка, значим язык СМИ как объект 
исследования, заключается в следующем: речь идет о состоянии 
современного русского языка, а зеркалом этого состояния является 
язык массовой коммуникации. Именно в языке СМИ быстрее всего 
отражаются основные тенденции современного языкового развития, 
активные процессы изменения языковой нормы. Не случайно в 
большинстве исследований анализ «живых» процессов, наблюдаемых 
в русском литературном языке наших дней, опирается обычно на 
медийный языковой материал. 
Именно это обстоятельство было учтено при составлении зада-
ний в одном из экспериментальных учебников для средней школы, 
вызвавших широкую общественную дискуссию: З.К. Сабитова. 
Русский язык. Учебник для 7 классов общеобразовательных школ. – 
Алматы: «Мектеп», 2017.
В ходе этой дискуссии как один из недостатков учебника было 
отмечено, что «Образовательный процесс построен на хаотических 
вырезках и выписках из газет, журналов, телевизионных передач, 
многие из которых достаточно спорны. Учебник изобилует 
отсылочными заданиями к Интернету, социальным сетям» («Время». 
03.10.2017). Как видим, речь идет именно о медиатекстах, в том числе 
относящихся к так называемым новым медиа.
Рассмотрим некоторые виды заданий, построенные на медийном 
материале, оценивая не столько само содержание заданий, сколько 
качество текстов, на основе которых формулируются задания.
В первую очередь автор учебника обращается к материалам 
социально-лингвистического интернет-проекта «Слово года», кото-
рые составляются на основе общенародного голосования в 
«Фейсбуке».
Приведем одно из заданий: Упр. №8 А (с. 12)
Прочитайте текст. 
Какова цель конкурса «Слово года»? «В разные годы в этом конкурсе 
побеждают разные слова. Так, в 2010 году победило слово 
жара
. Как 
вы думаете, почему? Какое слово, характеризующее погоду, могло бы 
стать победителем в этом году?».
Это задание сопровождается, на наш взгляд, уместной краткой 
информацией об этом проекте «Слово года», в которой специально 

---

17
подчеркивается, что «победившие в конкурсе слова и выражения 
составляют портрет года».
Еще одно задание учебника отсылает к материалам «Слово года» 
–
упр. №79 Б (с. 43): «Прочитайте текст «Слово года 
–
2010». Какова 
его тема и основная мысль? Как вы понимаете смысл предложения 
Язык и мир разделить невозможно
? Какие слова-победители 
подтверждают мнение Максима Кронгауза?
Примечательно, что это задание опирается на мнение известного 
российского ученого Максима Кронгауза о значимости результатов 
«Слова года» как представляющих собой своеобразный лексический 
портрет определенного отрезка времени и, несомненно, заставляю-
щих учащихся задуматься о том, что «язык и мир разделить 
невозможно»: «Декабрь – месяц подведения итогов, в том числе и 
лингвистических. Перебирая слова года, мы вспоминаем уходящий 
год. ... Слова эти не новы и больше говорят о нашей жизни, чем о 
языке. И за этим стоит своя правда: язык и мир разделить невозмож-
но. Голосуя за слово года, по существу, голосуют за важнейшие, 
самые яркие его события» (По Кронгаузу).
Представляется,