18
они дают ответ на вопрос, какими словами обогатился русский язык в
текущем году, какие из них приобрели знаковый смысл, какие из
вновь востребованных функционируют с новыми значениями.
Таким
образом, итоги интернет-проекта, с которыми знакомит учащихся
автор учебника, могут служить источником для выявления ключевых
слов современной эпохи, их словообразовательных возможностей,
для наблюдений за появлением новых слов и активизацией старых,
традиционных, за приобретением ими новых значений. Весь этот
материал может быть использован в учебном процессе.
Слова-
победители – это, в иной терминологии, ключевые слова «текущего
момента».
Логичным продолжением работы с материалами интернет-
проекта являются задания экспериментального учебника, связанные с
понятием «ключевые слова». Например: 1А (с. 216): «Прочитайте
текст. Для чего используются ключевые слова? Почему они могут
представлять текст».
В этом случае
речь идет о стандартном
понимании ключевых слов. Однако можно расширить это понятие до
«ключевых слов современного отрезка времени», что позволит
обсудить изменения в так называемом словаре современности. Одно
из заданий учебника З.К. Сабитовой как раз и нацелено на размышле-
ния о причинах, вызвавших активизацию тех или иных слов: «В 2010
году победило слово
жара
. Как вы думаете, почему?» (№8 А, с. 12).
Как видим, подобные задания преследуют цель привлечь внима-
ние учащихся к проблеме актуализации того или иного слова,
которое повысило свою функциональную значимость вследствие
актуализации обозначаемых им явлений»: речь идет о пополнении
так называемого «словаря эпохи» или «словаря времени». Слова,
которые, по выражению Е.А. Земской, обозначают «явления и поня-
тия, находящиеся в «фокусе социального внимания» [5: 92], высту-
пают в качестве символов соответствующей эпохи. Отнесение слова к
разряду ключевых должно сопровождаться аргументацией лингви-
стического характера: этот статус слов сказывается на всех аспектах
их функционирования. Например,
можно продемонстрировать
расширение сферы их употребления, возникновение новой сочетае-
мости, что приведет к выводу об изменениях в семантике анализи-
руемых слов, о «размытости» их значений. Нужно показать и активи-
зацию их словообразовательного потенциала. Наконец, обратить
внимание на то, что такие слова являются объектом массовой
рефлексии, реализованной в метаязыковом комментировании.
19
Важно при этом, что учащиеся не только будут анализировать
представленные в медийных текстах метаязыковые высказывания, но
и сами в качестве носителей обыденного языкового сознания могут
выступать как авторы комментариев по поводу той или иной языко-
вой единицы, ее вербальной стороны, а также явления,
названного
ею.
Наблюдение за лексикой, в которой находит отражение совре-
менный отрезок времени, приводит к выводу о том, что многие
неологизмы, обусловленные определенными общественно-политиче-
скими событиями этого временного периода, сходят на «нет». Однако
есть слова, которые продолжают функционировать и в дальнейшем в
различных дискурсивных практиках. Среди таких слов – «фейк»,
ставшее одним из победителей 2014 года и сохраняющее актуаль-
ность в современную эпоху, особенно в связи с распространением
медиафейков, в первую очередь, фейковых новостей.
Как известно, английское слово fake переводится как «подделка,
фальшивка, подлог», то есть в основе фейка заложена мистификация.
Работа с этим словом должна заинтересовать учащихся: им можно
предложить
охарактеризовать это явление, вошедшее в коммуника-
тивные практики массмедиа, дать задание выделить и описать его
основные разновидности, среди которых фейковые новости, фейко-
вые программы, фейковые сайты, фейковые аккаунты, фейковые
персоны и т.д. Фейковые новости, обозначающие информационное
сообщение с сомнительной истинностью,
отчетливо демонстрируют,
что лежащая в основе фейка мистификация предстает не в виде игры,
а находится гораздо ближе к полюсу преднамеренного обмана.
Еще один значимый аспект в контексте обсуждения проекта
«Слово года». Среди слов, актуализированных событиями современ-
ного отрезка времени, оказываются не только так называемые слова-
хронофакты, «слова-свидетели», но и слова, обозначающие вневре-
менные понятия. Среди них
–
патриот, патриотизм,
которые
одновременно были востребованы современными событиями, а с
другой стороны, их можно отнести к ключевым словам национальной
ментальности, поскольку они, бесспорно, «занимают
доминирующее
положение в «мыслительном пространстве» национального само-
сознания». Работа с медиаконтекстами, содержащими эти слова,
преследует как собственно лингвистические, так и морально-
этические цели.
Анализ метаязыковых высказываний в отношении
этих языковых единиц приводит к выводу о том, что в рефлексивных
20
контекстах,
содержанием
которых
является
интерпретация
патриотизма,
отчетливо проявлена идеологическая составляющая
оценки:
эти слова с амбивалентной семантикой демонстрируют
различные проявления оценочного компонента в зависимости от
мировоззренческой установки носителей языка. Причем оценочная
семантика этих слов поляризируется. В результате
патриот/
патриотизм
вступают в различные синонимические и антоними-
ческие
отношения, которые выявляются как с помощью медиа-
контекстов, так и словарных материалов.
Ключевые слова обладают манипулятивным воздействием,
несомненно, высок манипулятивный потенциал у слов
патриот,
патриотизм
в создании определенной картины рассматриваемого
периода. Высказывания с ними
обладают особой силой убеждения.
Еще один медийный жанр, который привлекается в качестве
материала для формулировки заданий
–
это интервью, что
Do'stlaringiz bilan baham: