Biologiya kafedrasi tabiatshunoslik o’qitish metodikasi

4 - mavzu. Oz komplektlangan maktablarda O’QUV –TARBIYA JARAYONINI TASHKIL ETISH TURLARI.
Reja:
1. Oz komplektlangan maktablarda o‘quv-tarbiya jarayonini tashkillashtirish hususiyatlari, dars o‘tish tamoyillari va usullari. Tabiatshunoslikni o‘qitishning sinflar bo‘yicha tabaqalashtirilgan variantlari.
2. Oz komplektlangan maktablarda mustaqil mashg‘ulotlarning o‘rni, turlari va ularni tashkil etish qoidalari.
3. Har xil sinf o‘quvchilarni ma'ruza va amaliy mashg‘ulotlarda birlashtirish tamoillari (printsiplari)
Kichik boshlang'ich maktab o'quvchilar sonining sanitariya-gigiyena me'yorlaridan past bo'lgan sinflar to'plami (bitta 1-sinf, 2-sinf, 3-sinf, 4-sinf) yoki to'liq bo'lmagan parallel sinflar majmuasi (masalan, bitta 1-sinf) bilan tavsiflanadi. , 3-sinf, 4-sinf). Ulardagi talabalar kontingenti 3 dan 30 nafargacha bo'lishi mumkin. Ushbu turdagi maktabning o'ziga xos xususiyati shundaki, bitta sinfda bir o'qituvchi rahbarligida bir vaqtning o'zida ikki va hatto uchta sinf o'quvchilari shug'ullanadi.
Kichik maktabda o'qitish va tarbiyaviy ish sharoitlari nostandart, o'qituvchi uchun ham, o'quvchilar uchun ham qiyin bo'lib, o'quv jarayonini tashkil etish, o'qitish usullari va shakllariga alohida e'tibor berishni talab qiladi.
Kichik maktabdagi ta'lim jarayoni uni o'rta maktabning boshlang'ich sinflaridagi o'quv jarayonidan ajratib turadigan bir qator xususiyatlarga ega.
Darsning o'ziga xos xususiyatlari. I-II, ko'pincha III-IV sinf o'quvchilarini bir o'qituvchi rahbarligida bir vaqtda o'qitish tabiatshunoslik darsining tuzilishini, o'quv faoliyatini tashkil etishni belgilaydi. Boshlang‘ich sinflarda I-II sinflarda maktab o‘quvchilari atrofdagi dunyo bilan tanishadilar (haftada bir soat), III-IV sinflarda esa “Tabiatshunoslik” fanini (haftasiga bir soat); shuning uchun kichik maktab sharoitida atrofdagi dunyo bilan tanishish darslari butun o'quv yili davomida tabiat tarixi darslari bilan birlashtirilishi mumkin, garchi III-IV sinflardagi mavzular bir-biriga mos kelmasa ham. Ushbu fanlar bo'yicha sinfda maktab o'quvchilari bir xil turdagi ishlarni bajaradilar: hafta davomida fenologik kuzatuvlar natijalarini umumlashtiradilar.
Shuning uchun har bir darsda ushbu ish uchun maxsus vaqt ajratilishi mumkin, unda barcha sinf o'quvchilari qatnashishi mumkin. Darsning qolgan vaqtida o‘qituvchi sinf tomonidan o‘rganilgan mavzularga mos ravishda quradi.
Tabiat tarixi darslarini o‘qish va nutqni rivojlantirish darslari bilan qo‘shib olib borish mumkin, ayniqsa “Qish”, “Bahor”, “Yoz”, “Kuz”, “Kuzdagi tabiat va mehnat suratlari”, “Tabiat va mehnat suratlari” mavzulari. qish” fanlari o‘rganiladi.“Bahorda tabiat va mehnat suratlari”, “Yozda tabiat va mehnat suratlari”.
Bunday hollarda har bir darsda har soatda talabalarning mustaqil ishlarini olib borish kerak. Bu kichik maktabda darsning birinchi xususiyati. O'qituvchi maktab o'quvchilarining mustaqil ishi deganda nimani anglatishini bilishi kerak. Sinfdagi barcha o‘quvchilarning ana shunday faol bilish faoliyatigina mustaqil deb hisoblanishi mumkin, bu o‘qituvchining bevosita ishtirokisiz, lekin uning ko‘rsatmasi va buning uchun maxsus ajratilgan vaqtda amalga oshiriladi; shu bilan birga, maktab o'quvchilarining mustaqil aqliy va jismoniy harakatlarining natijalari o'qituvchi tomonidan boshqariladigan tashqi shakllarda (chizma, model, qiyosiy jadval, savolga yozma javob va boshqalar) ifodalanadi. Barcha talabalar uchun topshiriqni bajarish uchun shunday "mahsulot" bo'lishi juda muhim, ularsiz sinf o'quvchilarining mustaqil ishlarini boshqarish mumkin emas.
Tabiiy tarix kurslarining mazmuni va atrofdagi dunyo bilan tanishish maktab o'quvchilarining turli xil mustaqil ishlarini tashkil etishga imkon beradi: tabiat ob'ektlari, maketlar, qo'g'irchoqlar, darsliklar, kuzatish kundaliklari, jadvallar, chizmalar va boshqalar.
Masalan, 4-sinfda hudud rejasi haqidagi materialni o‘rganib chiqqandan so‘ng, o‘quvchilar “Vatanimiz” atlasidagi “Yer turi” rasmini mustaqil ko‘rib chiqishlari, unda tasvirlangan narsalar haqida hikoya tayyorlashlari, javob berishlari mumkin. Savollar: bu hududni rejada tasvirlash mumkinmi? Maktabdan daryogacha, daryodan o'rmongacha bo'lgan masofani aniqlash uchun uni tasvirlashga nima yordam beradi? Tasvirlangan maydonning to'liq tasvirini berishi uchun rejada nima bo'lishi kerak?
Kichik maktabda o'quvchilarning mustaqil ishini tashkil etish quyidagicha: bir (yoki ikki yoki uch) sinf o'quvchilari mustaqil ravishda o'quv topshiriqlarini bajarayotganda, o'qituvchi boshqa sinf o'quvchilari bilan shug'ullanadi, yangi materialni tushuntiradi, so'roq qiladi, tushuntiradi. keyingi vazifa. Va teskari. Shunday qilib, bir sinf o'quvchilarining mustaqil ishi boshqa (boshqa sinflar) o'quvchilarining normal faoliyatining sharti va darsning majburiy tarkibiy qismidir.
Kichik maktabda darsning ikkinchi xususiyati - o'qituvchining bevosita1 rahbarligi ostida o'quvchilarning ish bilan almashinishi, mustaqil ishlashi zarurati. Binobarin, tabiatshunoslik darsi nisbatan tugallangan bosqichlar yig`indisidan iborat bo`ladi: o`qituvchi bilan ishlash – o`z-o`zini faollik.Talabalar faoliyati – o`qituvchi bilan ishlash. Bunday bosqichlarning soni mustaqil ish uchun topshiriqlar soniga bog'liq bo'ladi. Qoidaga ko'ra, bitta darsda ikkita yoki uchtasi bor. Bu har bir sinfning normal faoliyatini ta'minlash uchun zarur bo'lgan eng maqbul vazifalar soni.
Uchinchi xususiyat - kichik maktabdagi dars - sinflardan birining (ikki yoki uchta sinf) mustaqil ta'limi uchun ajratilgan vaqt bevosita o'qituvchining boshqa sinf bilan bevosita ishlashi uchun zarur bo'lgan vaqtga bog'liq. Binobarin, o'qituvchi mustaqil ish uchun topshiriqlar miqdorini ushbu sinflardagi maktab o'quvchilarining bilim, ko'nikma va qobiliyatlarini va boshqa sinf bilan mashg'ulotlar mazmunini hisobga olgan holda qat'iy ravishda dozalashi kerak. Atrofdagi dunyo va tabiat tarixi bilan tanishish yangi materialni o'rganishni tashkil etish, uni mustahkamlash, bilim, ko'nikma va malakalarni deyarli har bir darsda sinab ko'rishni talab qiladi, mustaqil ish hajmi juda katta va uning davomiyligi 15 dan 15- gacha bo'lishi mumkin. 30 daqiqa.
Kombinatsiyalangan darslarda mustaqil ishlarni tashkil etish va o‘tkazish o‘qituvchidan mehnatga mas’uliyat bilan munosabatda bo‘lishni talab qiladi. Avvalo, bolalarga kitob, jadvallar, tabiiy ob'ektlar, xarita va boshqalar bilan mustaqil ishlashning asosiy usullarini o'rgatish kerak; talabalar ishini tashkil etishda nafaqat boshida, balki butun kurs davomida uning natijalarini umumlashtirish uchun aniq, tushunarli ko'rsatmalar berish juda muhimdir. Turli sinf o‘quvchilari bilan mustaqil ishlarni rejalashtirishda o‘qituvchi topshiriqlarning xususiyatini, ularning qiyinlik darajasi va samaradorligini hisobga olishi kerak. Ular rang-barang bo'lishi va maktab o'quvchilarining qiziqishini uyg'otishi kerak.
Tabiatshunoslik darslarida o'quv faoliyatini maxsus tashkil etish o'qitishning metodlari va uslubiy usullarini o'zgartirishni talab qiladi. Bir sinf o'qituvchisi sharoitida tabiat tarixi darsi, qoida tariqasida, ilgari olingan bilimlarni tekshirish yoki talabalarni yangi o'quv materiali bilan tanishtirishga tayyorlash (asosiy tushunchalarni takrorlash) bilan boshlanadi.
Birinchi holda, individual aniq o'quvchilarning bilimini aniqlash, og'zaki so'rov, jadval yoki rasm bo'yicha so'roq, sxematik eskiz, xarita, globus va boshqalarda topshiriqlarni bajarish usullari qo'llaniladi. Ikkinchi holda, takrorlash. asosiy tushunchalar frontal suhbat davomida amalga oshiriladi.
Kichik maktab sharoitida ikkala holatda ham o'quvchilarning mustaqil ishi ustunlik qiladi: bilimlarni tekshirish jarayonida barcha o'quvchilar uchun topshiriqlar bo'lishi mumkin: ma'lum bir sinf uchun, bir xil yoki individual, maktab o'quvchilarini maktabga tayyorlash jarayonida. yangi bilimlarni assimilyatsiya qilish - xuddi shunday. O'qituvchi kichik maktab o'quvchilarining o'quv faoliyatiga rahbarlik qiladi: darsning mavzularini ma'lum qiladi va vazifalarni belgilaydi, mustaqil ish uchun topshiriqlarni tuzadi, og'zaki va yozma aniq ko'rsatmalar beradi va topshiriqlarning bajarilishini tekshiradi. Yangi materialni o'rganish bosqichida kichik maktabda o'qitish usullari deyarli o'zgarmaydi yoki qisman o'zgarmaydi. Agar o'rganilayotgan material nazariy xususiyatga ega bo'lsa, unda tushuntirish usuli, fan darslarida - kuzatish, tajribalar o'rnatish, tekshirish suhbati qo'llaniladi. Kichik maktabda tushuntirish usuli o'zgarmaydi. Tushuntirish jarayonida tabiatning tabiiy ob'ektlari bilan tanishish bevosita o'qituvchi rahbarligida amalga oshiriladi. U o'rganilayotgan mavzu haqida gapiradi, uni bolalarga ko'rsatadi, uning belgilariga e'tibor beradi, ularni nomlaydi, ko'rsatilgan tabiat ob'ektini kuzatishni tashkil qiladi va bolalar tinglaydilar, o'zlari mavjud bo'lgan o'xshash namunalarni tekshiradilar, belgilarni topadilar. o'qituvchining yo'nalishi, o'z kuzatishlarini o'qituvchining hikoyasi bilan solishtiring. Amaliy usullarga kelsak, bu erda maktab o'quvchilarining mustaqilligi kuchayadi. Bir sinfda o‘quvchilar o‘qituvchining bevosita rahbarligida mavzuni tekshiradilar va muhokama qiladilar. Kichik maktab o'quvchilari kuzatish va tajribalar o'tkazadilar, o'qituvchining yozma yoki og'zaki ko'rsatmalariga binoan ularni tahlil qiladilar.