Intizomni tarbiyalash va bolalarda o'zini o'zi boshqarishni rivojlantirish o'zaro bog'liqdir

2.2.Boshlang’ich maktab yoshida shaxsni rivojlantirish mexanizmlari
Inson ham ijtimoiy, ham noyob mavjudotdir (V. S. Muxina). Har bir shaxs hayot jarayonida muayyan ijtimoiy-madaniy rivojlanish sharoitida o'ziga xos individuallikni rivojlantiradi. noyob (lat. bu - noyob) - o'ziga xos, noyob, istisno. Shaxsiyat (lat. hpvhtdiit - bo'linmas) - qoida tariqasida, insonning shaxs sifatida mavjudligining turli xil gipostazalarini tavsiflash va ko'rsatish uchun ishlatiladigan tushuncha. Shaxsga nisbatan "betakror individuallik" ko'p jihatdan jamiyat tomonidan shaxsdan kutish va shaxsning o'ziga xosligini uning namoyon bo'lishi, xususiyatlari, fazilatlari bo'linmasligi (yaxlitligi) tajribasi orqali ifodalanadi. Ijtimoiylik va shaxsning o'ziga xos individualligining namoyon bo'lishi madaniy me'yorlar va vositalar orqali, o'ziga xos tarixiy ijtimoiy shakllanishda, o'ziga xos madaniy xususiyatlarga ega.
Shaxsiyat - psixologiyaning asosiy tushunchalaridan biri. Ushbu hodisani ko'rib chiqish va muhokama qilish uchun asosiy asoslari bilan farq qiluvchi ko'plab turli xil shaxsiyat nazariyalari mavjud. Maishiy an'analarda inson "ijtimoiy munosabatlarning individual mavjudoti" (K. Marks) ekanligi umumiy qabul qilinadi. Shaxs ijtimoiy jihatdan barqaror tizimdir muhim xususiyatlar shaxsni muayyan jamiyat yoki jamoaning a'zosi sifatida tavsiflash. "Inson tug'ilmaydi, lekin bo'ladi" (A. N. Leontiev). Shu bilan birga, shaxs shakllanishining ikki bosqichi ajratiladi: 1) egallashdan keyin psixologik vositalar bolalik davrida nutqni rivojlantirish, shuningdek, ijtimoiy me'yorlarga bo'ysunish qobiliyatini egallash bilan bog'liq bo'lgan o'z-o'zini anglash; 2) inson o'z motivlarini amalga oshirish va o'z irodasiga bo'ysundirishni boshlaganda, u o'smirlik davrida paydo bo'ladigan shaxsiy fikrlash qobiliyatiga ega bo'ladi. Shaxs o'z-o'zini anglash, o'zini o'zi qadrlash, tan olishga da'vo qilish kabi xususiyatlarni o'z ichiga oladi. Bir qator tushunchalarda shaxsning o'zini o'zi anglashi "men" yoki "men-kontseptsiya" obrazi deb ataladi.Har bir aniq ijtimoiy-madaniy hamjamiyatda shaxsni sotsializatsiya qilish va individuallashtirishning yagona mexanizmi identifikatsiya-izolyatsiyaning juft mexanizmi (VS Muxina) bo'lib, u, bir tomondan, insonning ijtimoiy mavqeini va uning o'zini o'zi tajribasi sifatida belgilaydi. ijtimoiy-madaniy hamjamiyatda shakllangan ijtimoiy tabaqalanish va tizimga muvofiq ijtimoiy birlik.ijtimoiy umidlar va boshqa tomondan, muvaffaqiyatli shaxsning ijtimoiy-madaniy me'yorlariga muvofiq shaxsning noyob shaxs bo'lishga intilishi. qahramon.
Identifikatsiya (lat. Shegyfso- aniqlash, assimilyatsiya qilish, moslikni o'rnatish) - insonning assimilyatsiya qilish, o'ziga xoslikni izlash uchun chuqur, qondirish qiyin. Identifikatsiya - bu shaxs tomonidan har tomonlama insoniy mohiyatni o'zlashtirish mexanizmi. U assimilyatsiya va taqlid qilish xususiyatiga asoslanadi, o'z navbatida, inson qobiliyatlarining asosini tashkil etadi. hamdardlik(empatiya) va u yoki bu "biz" ga tegishli bo'lish tajribasi.
Izolyatsiya - bu differensiatsiya, individuallashuv jarayoni, uning ekstremal shaklida - begonalashuv. Izolyatsiya - bu shaxs tomonidan uning tabiiy va insoniy mohiyatini qo'llab-quvvatlash mexanizmi. Ushbu mexanizmning shakllanishi insonning u yoki bu "ular" yoki "biz" ga qarshi turish nuqtai nazaridan mustaqillik va o'zini o'zi anglash ehtiyojiga asoslanadi.Identifikatsiya Kichik maktab o'quvchisining tengdoshlari va kattalar bilan kognitiv va hissiy identifikatsiyasi asosan baholash faoliyati tufayli sodir bo'ladi, bunda bola kattalar tomonidan taqdim etilgan namunalar va ideallar asosida yoki rivojlanishning ijtimoiy-madaniy sharoitida mavjud bo'lgan tasvirni o'zlashtiradi. uning ideal "men"i. Identifikatsiya mexanizmi tufayli ham yuqori aqliy funktsiyalarni, ham qiymat yo'nalishlarini rivojlantirish, ijtimoiy ko'rsatmalar amalga oshiriladi, o'z-o'zini anglashning tarkibiy aloqalari mazmun bilan to'ldiriladi.
Izolyatsiya shaxsning individuallashuvini belgilovchi mexanizm sifatida, yosh o'quvchi uchun, birinchi navbatda, u ko'proq darajada ijtimoiy jihatdan shartlangan. Ko'pincha o'qituvchi tomonidan bolani begonalashtirish yoki shartli ravishda qabul qilish mavjud. Bolaning ta'lim faoliyatidagi muvaffaqiyatiga qarab, oilada unga nisbatan hissiy-baholash munosabatini qayta qurish sodir bo'ladi. Ota-bola munosabatlaridagi bola, qoida tariqasida, o'rganishda muvaffaqiyatsizlikka uchraganida, begonalasha boshlaydi. Bu jarayonlar o'ziga nisbatan yanada tabaqalashtirilgan va tanqidiy munosabatni shakllantirishga ta'sir qiladi, uning imkoniyatlari, xususiyatlari va xususiyatlarini tushunishni belgilaydi.
Boshlang'ich maktab yoshi uchun zarur bo'lgan shaxsni rivojlantirish mexanizmlari sifatida quyidagilar ham ajralib turadi:

• 
  - ipteriorizatsiya- tashqi madaniy makondan belgilar tizimlarini o'zlashtirish, buning natijasida tabiiy aqliy funktsiyalar yuqoriroqlarga aylanadi. L. S. Vygotskiyning fikricha, har qanday psixik funktsiya dastlab ijtimoiy (tashqi) tekislikda interpsixik kategoriya sifatida mavjud bo'lib, so'ngra ichkilashtirish (tashqaridan ichkariga o'tish) mexanizmi tufayli psixologik (ichki) tekislikda intrapsixik xususiyatga ega bo'ladi. Evolyutsion aspektda bu mexanizmning ishlash printsipi "harakatdan fikrga" tezisda ifodalangan;
  
• 
  - eksteriorizatsiya- tashqi tekislikdagi g'oyalarni (ichki aqliy harakatlarni) hosil qilish, namoyon bo'lish, kashf qilishda ifodalangan ichki teskari jarayon. Bu mexanizm ma'nolar, g'oyalar, qadriyatlar tizimi, bilimlar asosida inson harakatlari va harakatlarining xabardorligi, o'zboshimchalik va maqsadga muvofiqligini belgilaydi. “Fikrdan harakatga” tezisda ifodalangan;
  
• 
  - maqsadni o'zgartirish- faoliyatni rivojlantirish va yangi motivlarni shakllantirish mexanizmi, unga ko'ra dastlab biron bir o'ziga xos motivga bo'ysunadigan maqsadga erishish vositasi sifatida harakat qilgan harakatlar dastlabki motivatsiyadan mustaqillikka erishib, mustaqil qiymat va ahamiyatga ega bo'la boshlaydi. Shu bilan birga, ushbu harakatlar yo'naltirilgan yordamchi maqsadlar mustaqil to'la huquqli motiv maqomiga ega bo'ladi;
  
• 
  - ijtimoiy rollarni refleksli qabul qilish va rivojlantirish- yangi motivlar paydo bo'ladigan va amalga oshiriladigan mexanizm, ularning bo'ysunishi ongli ravishda quriladi, qarashlar va e'tiqodlar, axloqiy me'yorlar va munosabatlar tizimi quriladi yoki qayta tiklanadi.
  

Kichik maktab o'quvchisining o'zini o'zi anglashini ko'rib chiqayotganda, bir necha o'n yillar oldin aniqlangan ushbu hodisaning rivojlanishining ko'plab psixologik qonuniyatlari zamonaviy sharoitda boshqacha bo'lib ketgan yoki juda o'zgarganligini aniq tushunish kerak. D.I.Feldshteyn bu haqda aniq yozgan edi: “Agar bundan ikki-uch o‘n yil oldin bola kichik jamiyatda: oilada, sinfda, yaqin doirada rivojlangan bo‘lsa, bugungi kunda u maktabgacha, boshlang‘ich maktab yoshidan boshlab mutlaqo yangi vaziyatga tushib qolgan. ulkan kengaytirilgan ijtimoiy, shu jumladan yangi bilimlar, makon, bu erda uning ongi tom ma'noda, birinchi navbatda, televizor, Internetdan kelayotgan ma'lumotlarning xaotik oqimi bilan bosiladi, ota-onalar, o'qituvchilar, o'qituvchilardan olingan bilimlarni bloklaydi. Bundan tashqari, tizimli-mazmunli mantiqiy aloqaga ega bo'lmagan ushbu ma'lumotlar tizimli emas, balki ko'pikli, nafaqat ta'lim tizimiga to'g'ri kelmaydi, balki statsionar ta'limga qarama-qarshi bo'lgan, tubdan o'zgarib turadigan, xususan, sifat jihatidan farq qiladigan turdir. , nafaqat bolalarning vizual va eshitish idrokining uyg'unligi, balki ularning fikrlash, o'z-o'zini anglash va dunyoqarash tuzilishi.
V.I.Slobodchikovning g'oyalariga ko'ra, ontogenezning har bir bosqichida "birgalikda mavjud bo'lgan jamoa" ni ajratib ko'rsatish kerak, uning ichida tegishli insoniy fazilatlar shakllanadi, bu esa insonga birinchi navbatda turli jamoalarga kirishga va madaniyatning ma'lum me'yorlariga qo'shilishiga imkon beradi. va keyin, individuallashtirish jarayoni natijasida, ulardan yangi shakllarni yaratish uchun qoldiring, ya'ni. "o'z-o'zidan mavjud" bo'ladi. V. I. Slobodchikovning fikriga ko'ra, boshlang'ich maktab yoshida (hatto biroz oldinroq - 5,5 yoshdan boshlab) shaxsiylashtirish kabi sub'ektivlikni rivojlantirish bosqichi boshlanadi. Ushbu bosqichda bolaning sherigi (uning birgalikdagi hamjamiyatining a'zosi) o'qituvchi, usta, murabbiy va boshqalar kabi ijtimoiy rollarda namoyon bo'lgan ijtimoiy kattaga aylanadi, u bilan bola barcha sohalarda faoliyat qoidalarini o'rganadi. ijtimoiy va madaniy hayot. Ushbu bosqichda inson birinchi marta o'zini o'z tarjimai holining muallifi sifatida anglaydi, o'z kelajagi uchun shaxsiy javobgarlikni o'z zimmasiga oladi, boshqa odamlar bilan birgalikda mavjudlik doirasida o'ziga xoslik chegaralarini aniqlaydi.
Bu o'smirlik davrida sodir bo'ladi va boshlang'ich maktab yoshida bu jarayonlar endigina boshlanadi. 6 yoshga kelib, bolada barqaror va adolatli farqlangan o'zini o'zi qadrlash rivojlanadi. U tashqi modellarni yoki ichki talablarni qondirishga intiladi, bu esa keyinchalik asosan boshlang'ich maktab yoshida rivojlanadigan ijtimoiy "men" ning xabardorligini ko'rsatadi, chunki aynan shu davrda bolaning rivojlanishining ijtimoiy holati inklyuziya bilan tavsiflanadi. boshqa muhim kattalar (o'qituvchilar) bilan munosabatlar. Birinchi bobda ta'kidlanganidek, L. I. Bojovich 6-7 yoshdagi inqirozning eng muhim neoplazmalaridan biri sifatida bolada ijtimoiy "men" ning paydo bo'lishi edi. Uning fikricha, bu yoshda bolalarda hayotda ko'proq "kattalar" pozitsiyasini egallash va avvalgidan ko'ra muhimroq ishlarni bajarish istagi bor. Uning ta'kidlashicha, u "o'zini nafaqat harakat sub'ekti (bu rivojlanishning oldingi bosqichiga xos bo'lgan), balki insoniy munosabatlar tizimidagi sub'ekt sifatida ham anglaydi".
Bolaning ijtimoiy "men"i o'quvchining jamiyatda o'z o'rnini topishi, uning ijtimoiy roli bilan bog'liq bo'lgan ichki pozitsiyasining ko'rinishida o'z ifodasini topadi.Shunday qilib, sotsializatsiya va individuallashtirish jarayonlari kichik maktab o'quvchisining o'z-o'zini ongini rivojlantirishda eng muhim rol o'ynaydi. Shaxsning ijtimoiy-psixologik rivojlanishi kontseptsiyasini ishlab chiqqan A.V.Petrovskiyning fikricha, boshlang'ich maktab yoshida uch fazani ajratish mumkin, bu bolaga u uchun mutlaqo yangi ijtimoiy jamiyatga - maktab sinfiga va maktabga kirish imkoniyatini beradi. butun jamoa sifatida. A.V.Petrovskiy ta’kidlaganidek, “kichik o‘quvchi shaxsini rivojlantirish omili unchalik ko‘p emas, balki kattalarning uning o‘quv faoliyatiga munosabati, o‘quv faoliyati, intizomi, mehnatsevarligi... Uchinchi bosqich. Boshlang'ich maktab yoshi deganda o'quvchining "o'quvchilar - talabalar" tizimiga emas, balki "o'quvchilar - o'qituvchi", "o'quvchilar - ota-onalar" tizimiga integratsiyalashuvi tushuniladi.
Boshlang'ich maktab yoshida bolaning hayotida muhim o'zgarishlar ro'y beradi: u o'zining ichki dunyosida orientatsiya ko'nikmalarini egallaydi. Maktabda u shunday aniq va batafsil axloqiy talablar tizimiga javob beradi, ularga rioya qilish doimiy ravishda nazorat qilinadi. Boshlang'ich maktab o'quvchilari oldida o'qituvchilar, ota-onalar va tengdoshlar bilan munosabatlarni to'g'ri tashkil etishga imkon beradigan juda keng me'yor va xulq-atvor qoidalarini o'zlashtirish vazifasi turibdi. 7-8 yoshga kelib, bolalar allaqachon ushbu me'yor va qoidalarning ma'nosini aniq tushunish uchun psixologik jihatdan tayyorlangan.