O’zbekiston respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligi z. M. Bobur nomidagi andijon davlat universiteti qo’lyozma huquqida

.


III bob:Tarbiyachining psixologik kompetensiyasini emperik o’rganish.
3.1. Tarbiyachining kasbiy kompetentsiyalari darajasini diagnostika qilish.
Tarbiyachining kasbiy kompetentsiyalari darajasini diagnostika qilish, o'qituvchilarning kasbiy malakasi darajasini diagnostikasi o'qituvchining kasbiy vazifalarini bevosita bajarish bilan bog'liq muammolarni aniqlash va bartaraf etish orqali o'qituvchining kasbiy mahoratini oshirishga qaratilgan. Tarbiyachining kasbiy vakolatlari darajasini baholash diagnostika ishlarini (dastlabki, kiritish, yakuniy) hududiy darajada ishlab chiqilgan baholash vositalaridan foydalangan holda amalga oshirish orqali amalga oshiriladi. Bunday baholash tarbiyachining kasbiy faoliyatning eng muhim jihatlari bo'yicha vakolatlari darajasini aniqlash uchun amalga oshiriladi.
Maqsad: Tarbiyachining kasbiy psixologik kompetentsiyalarini shakllantirish darajasi haqida ishonchli ma'lumot olish.
Tarbiyachi kasbiy faoliyatning motivatsiyasi
(O'zgarishdagi K. Zamfir va A. Rean usuli)
Faoliyat motivatsiyasini, shu jumladan kasbiy va pedagogik faoliyat motivatsiyasini diagnostika qilish uchun ishlatilishi mumkin . U ichki va tashqi motivatsiya tushunchasiga asoslanadi. Faoliyatning o'zi shaxs uchun muhim bo'lganda, motivatsiyaning ichki turi haqida gapirish kerak . Agarda kasbiy faoliyat motivatsiyasi faoliyat mazmunidan tashqarida bo'lgan boshqa ehtiyojlarni (ijtimoiy obro'-e'tibor motivlari, ish haqi va boshqalar) qondirish istagiga asoslanadi, bu holda biz tashqi motivatsiya haqida gapiramiz. Tashqi motivlarning o'zi bu erda tashqi ijobiy va tashqi salbiyga bo'linadi. Tashqi ijobiy motivlar tashqi salbiy motivlarga qaraganda barcha nuqtai nazardan samaraliroq va maqbulroqdir.
Ko'rsatma
Professional uchun quyidagi motivatsiyalarni o'qing, tadbirlar ­va ularning siz uchun ahamiyatini besh balli tizimda baholang (21-jadval).
Kasbiy faoliyat motivlari ko'lami